“工匠精神”指引下的物理學習新思考

陳祉屹

摘 要：中國是一個傳統的男耕女織農業生產大國，手工業技術非常發達，出現了花匠、木匠、泥水匠、石匠、鐵匠、制衣匠等，能工巧匠遍布各行各業。時代發展到今天，工匠精神被賦予新的含義，而我們更需要在學習中發揚工匠精神，本文以物理學習為例，展開論述。

關鍵詞：工匠精神 高中生 物理學習 應用

十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。通過這一表述，我們可以看出，新時期的工匠精神不僅是對某一具體行業的技藝研究，更是一種敬業精神。[1]

一、“工匠精神”內涵解讀

2018年2月，《國家寶藏》欄目的收官之作在央視上映，節目開場采用的是國樂和鳴《水龍吟》，舞臺布景非常優美，幾位藝術家的更是精彩絕倫。但最令我感動的還是上下五千年，國家寶藏鮮活的歷史，讓我對“工匠精神”肅然起敬！[2]

以浙江省博物館的為例，它收入了中國歷史最悠久的寶物——玉琮，物件雖小，溫潤輕巧，它見證了華夏先民神乎其神的技藝，經天緯地的信仰，是華夏五千年文明的最佳見證;還有最年輕的寶藏——萬工轎，花轎木質雕花，朱漆鋪底飾以金箔貼花，遠遠望去金碧輝煌，猶如一座微型的宮殿。轎上采用圓雕、浮雕、透雕等三種工藝手法進行裝飾，雕有250個人物，花鳥蟲獸無數，整個轎子采用榫卯結構聯結，沒有一枚釘子，技藝之精巧令人嘆為觀止。

一期節目讓我對“工匠精神”有了更深刻的理解，五千多年前，我們的祖先對玉的雕琢體現了那個時期人民的嚴謹認真的工匠精神;萬工轎精巧的技藝反映出大量工人同心協力的工匠精神;國樂和鳴則是在精益求精的基礎上，讓我們看到了創新銳進的工匠精神。

二、“工匠精神”指引下的物理學習新思考

物理科學是一門年輕的科學，近年來發展的速度更是逐漸加快。以力學為例，除了普通生活中我們所能接觸到的汽車、火車、輪船、建筑材料等，力學在天文學、工業制造、航空航天等多個領域的研究都取得突破性進展;再比如電磁學，課本除了解釋電阻元件、電容、電壓、磁場強度、電磁感應、互感線圈等諸多概念，也向我們解密了神奇的磁懸浮列車，同時我們知道手機、電腦等電子產品，醫院的CT、核磁共振成像儀等先進醫療手段也都是電磁學研究的產物;此外聲學方面的B超成像技術更是日新月異，現代的三維立體成像在胎兒疾病診斷方向更是獲得了廣泛應用。所有這些不僅是科學的產物，更是科學家孜孜以求、不斷創新的產物，這給了我們的學習帶來諸多啟示。

首先，要發揚科學探究精神。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理學的每一個微小進步都是以科學家千百次的嘗試與鉆研為基礎。比如愛迪生發明電燈，先后嘗試了6000多種材料，實驗失敗了7000多次，最后才終于實驗成功;再比如電子計算機最開始所用的存儲器是水銀延遲線存儲器，現在看來非常笨拙，但是當時為了找到合適的存儲器，科學家們幾乎嘗試了光、電、聲、磁等所有物理實驗，最后才確定水銀延遲線可以使用。雖然現在我們的生活與生產已經非常便捷，但是科學家探索的腳步從未停止，所以才有了更為輕便、智能的各種設備。成長于新時期的我們更需要從社會發展的角度出發認真學習，將科學家嚴謹認真的“工匠精神”持續發揚！

其次，要具備團隊意識。團隊意識同樣是工匠精神的重要內容，三個臭皮匠賽過諸葛亮，團隊合作是科學研究的必要一步，在團隊中每個人都需要具備責任意識，這些才能奏響團結共進的協奏曲。如果每個人都單打獨斗，這不僅形不成共進氛圍，還有可能打亂整體發展進步的節奏。做為團隊的一員，要善于發現同伴身上的優點，要積極學習他們身上可貴的品質，讓自己變得更加優秀。

第三，必須要積極創新。這里所講的“創新”不是一個名詞，而是一個動詞，一種時刻準備去嘗試的好奇心與動手實踐能力。從拆裝一臺老式收音機開始，摸清它里面的電子元件，對其進行簡單的改裝和嘗試。嘗試并不是茫然的東拼西湊，而是在學習的基礎上，結合所學知識，在保證安全的前提下，就自己感興趣的事物進行分析。譬如，隨意拆裝一臺冰箱就是不合理的，首先它的電壓較高，會對生命安全構成威脅;其次冰箱的價格相對昂貴，不適宜成為試驗品。但是對于生活中一些簡單的小實驗，我們不妨多動手，如用易拉罐做“水流星”實驗，研究一下水量、繩子長度、旋轉速度等物理量對于實驗結果的影響，保持對物理的好奇和嘗試，可以在頭腦中建立起生動的物理圖景，讓知識學習的過程更具趣味，在實踐和應用中學習概念，這是學好物理的金鑰匙。

總之，當前我們正處于一個飛速發展的嶄新時期，物理科學向我們展示出它迷人的無限魅力，因此我們所需要做得最重要工作就是認真學習，并盡自己最大的努力去嘗試和創新。“工匠精神”指引之下的物理學習，不僅要追求成績的高低，更重要的是要保持對于科學的熱愛，追求卓越，精益求精，做社會建設的合格工匠。

參考文獻

[1]顧健，陸建隆.物理教學融入工匠精神的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2018（1）：61-64.

[2]潘琳.大學物理教學中學生創新能力的培養研究——兼論工匠精神的價值與功能[J].人才資源開發，2017（12）：177-178.