當前職業教育的困境與思考

劉振海

摘要：當前職業教育沒有得到社會廣泛認可，文章從職業教育的困境探源、困境解讀和困境破解三方面進行了思考。

關鍵詞：職業教育；困境；思考

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，擔負著為社會主義現代化建設培養高素質技能人才的重任，一直以來，國家都在大力提倡發展職業教育，但毋庸諱言，職業教育并沒有得到社會的廣泛認可，還存在著很多問題，如何走出困境，值得每個職業教育研究者深思。

一、職業教育的困境探源

職業教育不是孤立的教育，它與普通教育、高等教育以及整個社會都有莫大的關聯，研究職業教育要有整體感，不能躲進小樓成一統，思考職業教育問題更要全局，不片面。

蔡元培先生曾把普通教育的宗旨定義為兩方面，一是養成健全的人格，二是發展共和的精神。第二點有其時代背景不再多說，第一點至今仍適用。蔡先生說，健全的人格內分四育：體育、智育、德育、美育。實際上我們今天還在沿用德、智、體、美或德、智、體、美、勞，這四育蔡老沒說哪個最重要，只說以上四育都宜時時試驗演進，要無一偏枯，才可教練得兒童有健全的人格，但我認為這四育中，德育應為四育之首，今天我們提倡的“德為先”就是這個道理。師者，傳道授業解惑也，傳道是核心，德高為師，身正為范，教師首先要教學生做人，但今天的教育早已以智育為首，而且是扭曲的智育，也就是常說的應試教育，考試成績代表了學生的一切，德育已經淪為配角，甚至也變為了考試分數。

“生活即教育，社會即學校”這句話用來形容德育應該再合適不過了，可我們的生活給了學生怎樣的教育？我們的社會又變成了怎樣的學校？江西贛州學生劉文展舉報學校違規收費補課，受打擊報復被勸退，這就是學校給我們上的一堂現實的德育課，各地教育局三令五申教師不得從事有償家教，可多少學生周末趕往老師家中補課，這也是我們社會給學生上的鮮活的德育課，這樣的例子不一而足，是教育改變了社會，還是社會改變了教育？基礎教育把成績好的送上高中、送入大學，培養出一批批精致的利己主義者，考不上高中的，淘汰進入職業學校，這些學生大都四育中已廢掉兩育，讓職業教育怎么辦？所以我認為，職業教育問題不是出在職業教育本身，光靠職業教育自身的改革，效果會有，但不會起根本性的作用。

二、職業教育的困境解讀

職業教育首先是培養人的，不僅僅是單單的職業技能傳授，人的培養尤其要注重其價值屬性，研究職業教育要有價值感，職業教育的價值取向會直接影響改革的方向，思考職業教育問題更要人本，不機械。

蔡元培的學生黃炎培先生，談到職業教育的困境有三，一曰，其設置拘統系而忽供求也；二曰，其功課重理論而輕實習也；三曰，其學生貧于能力而富于欲望也。職業教育這些年進行了轟轟烈烈的改革，基本都是圍繞著上述困境一和困境二，取得了不少成績，比如專業根據地方產業需求而設、人才培養模式基于工作過程導向、努力采用教學做合一的理實一體教學模式，等等，但為何職業教育的基本問題依舊呢？我覺得上述措施只是職業教育走出困境的外因，而學生的主動性、探索知識、提高技能的內心渴望才是內因，所以解決好困境三，才是職業教育的根本，德育工作任重而道遠。

三、職業教育的困境破解

職業教育培養什么人和如何培養人，不同的歷史時期都有不同的歷史思考和歷史探索，研究職業教育要有歷史感，我們可以從歷史中吸取很多營養，正所謂“以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替。”，我們站在巨人的肩膀上前行，思考職業教育問題更要揚棄，不拋棄。

雖說職業教育的困境并不能依靠職業教育自身就能完全解決，但職業教育如何定位、如何發展、如何突破，陶行知先生的觀點給我們帶來很大的啟發。陶先生認為，職業教育應以生利為主義，并詳細論述了生利主義之職業師資，生利主義之職業設備及生利主義之職業課程，職業學校有生利之師資、設備、課程，則教之事備。今天讀來，對職業學校的課程改革，師資培養，實驗室建設等仍具有極大的指導作用，特別是他認為，生利主義之職業學生選擇職業科目的標準，不在適與不適，而在最適與非最適，所謂最適者有二，一曰才能，二曰興味，學生有最適之生利才能興味，則學之事備。可見，職業學校的教在于師資、設備、課程，職業學校的學在于學生選擇最適合自己的專業。怎樣選擇最適合自己的專業？陶行知先生給出的答案是職業試習科，職業試習科包含農工商及其他業之要事于一課程，凡學生皆使躬親歷試之，試習之后，諸生于各業之大概既已備嘗，再擇其最有才能最有興味之一科專習之，彼其選擇既根本于才能興味，則學而安焉，行而樂焉。

陶行知先生的觀點給我們帶來極大的啟示，職業教育應以學生的興趣為導向，作為困境的突破口，興趣是最好的老師，讓學生從“要我學”變成“我要學”。一名剛剛畢業的初中生，對所學專業的職業方向只是一個模糊的概念，并不清楚自己對專業是否適合和喜歡，只有接觸了相關的專業知識才能了解。職業學校能不能不按專業招生或按大類專業招生？如果通過半年或一年的學習讓學生找到自己的最合適專業，學生學起來是不是更有興趣？是不是更樂學？是不是更會學？是不是更容易學會？這些都值得我們進一步研究與探索。

參考文獻：

[1]顧建軍、鄧宏寶.職業教育名著導讀[M].北京：教育科學出版社，2015.