讓漢字成為美麗的詩篇

李琴

古人云：“字如其人，人如其字”。古人誠不其我。由此可見，把字寫好的必要性。其實(shí)字猶如一個(gè)人的“門面”，字的好壞，也可以在一定的程度上反應(yīng)一個(gè)人的面貌，呈現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)與品味，在中華上下五千年的優(yōu)秀文化傳承過程中文字起著至關(guān)重要的作用。如此，作為文化的橋梁，文字應(yīng)該在中華兒女的筆下綻放獨(dú)屬于它的美麗與榮光。

一個(gè)人的書寫好壞不是先天的，而是在后天的基礎(chǔ)上慢慢積累的。但現(xiàn)代社會(huì)，電腦、手機(jī)已經(jīng)代替了我們以往傳統(tǒng)的書寫形式，漢字的重要性已經(jīng)漸漸被世人淡漠。而低年級(jí)的學(xué)生正處于人生的起步階段，要讓他們對(duì)于“寫好字”的重要性樹立正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們以后的成才發(fā)展都有好處。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在書寫上引起高度的重視，培養(yǎng)孩子們正確的書寫習(xí)慣。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、人生的開始階段就有這個(gè)意識(shí)，能寫一手漂亮的好字，并在以后的不斷學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化這個(gè)意識(shí)，使之成為心間上不可銷蝕的烙印。

一、在小學(xué)階段的教學(xué)過程中學(xué)生在書寫上存在的問題

1.學(xué)生執(zhí)筆的姿勢(shì)錯(cuò)誤

學(xué)生在初初寫字的時(shí)候，由于各方面的原因，造成孩子拿筆的姿勢(shì)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，以及沒有得到及時(shí)的糾正，以致到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫字時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣，糾正執(zhí)筆的姿勢(shì)困難加大。而學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。

2.寫字姿勢(shì)不正確

寫字的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫字非常重要。正確的寫字姿勢(shì)能保證書寫流暢自如，提高書寫水平。但是許多學(xué)生在寫字時(shí)不能保持正確的寫字姿勢(shì)，寫字時(shí)身體歪扭倒斜，那么寫出來的字也是歪斜的。

3.漢字書寫時(shí)倒筆畫嚴(yán)重

書寫漢字講究一定的筆畫順序，筆順應(yīng)該符合規(guī)范，只有掌握了漢字的正確筆順，才能把字寫清楚、整齊、美觀。學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)，他們只注重寫成的結(jié)果，而不顧寫的過程，在寫時(shí)就會(huì)有許多筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)。

4.書寫不注意結(jié)構(gòu)勻稱

漢字組合在一起時(shí)要受到范圍的限制，一個(gè)字無論多少筆畫，都應(yīng)均勻地分布在一個(gè)方形的的空間里，只有這樣才能展示漢字的形體美。因此，要把字寫好，要講究筆畫的組合，字的位置割據(jù)。但是學(xué)生在書寫時(shí)不會(huì)觀察筆畫的位置安排，以及筆畫之間的密切聯(lián)系。

5.書寫潦草，粗糙應(yīng)對(duì)

在學(xué)校中每個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)書寫都很潦草，更甚者這個(gè)字都無法分辨。學(xué)生沒有了寫好字的初心，字里行間表現(xiàn)出的是書寫的“浮躁”，學(xué)生寫字不在循規(guī)蹈矩，反而追求標(biāo)新立異。字體逐漸有方正走向彎曲。

二、如何提高學(xué)生的書寫水平

1.執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)必須正確

正確的執(zhí)筆方式是：右手執(zhí)筆，食指，拇指捏著，中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上），并講究一定的握筆高度。正確的寫字姿勢(shì)是：身體放平，兩腿自然平放，頭和身體稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。掌握了正確姿勢(shì)的技巧，就要在實(shí)踐中運(yùn)用起來，每當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)先做好必備動(dòng)作，教師可以結(jié)合朗朗上口的兒歌讓學(xué)生方便記住書寫秘訣。低年級(jí)可以采用許多有趣的方式來加強(qiáng)記憶，使之牢記心中，并通過不斷地練習(xí)、糾正、鞏固，讓學(xué)生掌握正確的姿勢(shì)，教師也可教給家長(zhǎng)，通過家長(zhǎng)，讓學(xué)生在寫字時(shí)得到充分的監(jiān)督，家校雙管齊下，務(wù)必讓學(xué)生從小養(yǎng)成書寫時(shí)的好習(xí)慣。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生開始的被動(dòng)養(yǎng)成行為會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化成主動(dòng)養(yǎng)成的行為。

2.教給學(xué)生寫字的方法和技巧

每個(gè)字都像一個(gè)精美的工藝品，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E加上精美的飾物才能使這個(gè)作品別具一格。字都是由基本的筆畫構(gòu)成的，因此，寫好一個(gè)字就要寫好它的基本筆畫。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，書寫到位，為以后的寫字建立起一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在寫字教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，并加以指導(dǎo)，師生共同歸納書寫技巧，從而掌握一系列漢字的書寫規(guī)律，由點(diǎn)到面，由易到難，由簡(jiǎn)到繁逐漸掌握漢字的書寫，并運(yùn)用到日常的書寫里。每次寫字的時(shí)候，都要學(xué)生了解這個(gè)字占的具體位置，清楚這個(gè)字的部首是什么、是什么結(jié)構(gòu)、它們的間架結(jié)構(gòu)如何，從整體上把握這個(gè)字，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的書寫師范，讓學(xué)生先描紅，再臨寫。

3.以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

興趣是一切行為的源泉，只有激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，才能讓學(xué)生有寫好字的念頭。在語文書寫教學(xué)中可以給學(xué)生提供相互比較、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，可以定期開展一些寫字比賽、展覽活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生們的寫字興趣。小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。正如蘇霍姆林斯基的這句話：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗(yàn)，就不能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。”

4.注重教師的指導(dǎo)、示范作用

教師要去教學(xué)生寫得一手好字，不可能光是嘴上說說就起作用。最重要的是，自己要有拿得出手的本領(lǐng)。學(xué)高為師，身正為范，老師先要有一手漂亮的字，才能用這一手字去影響學(xué)生。每一次板書，每一次評(píng)語，甚至不經(jīng)意間的一個(gè)字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的的孩子，模仿能力越強(qiáng)。在他們眼里，老師就是最好、最直接的的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的評(píng)語無不是學(xué)生的模仿對(duì)象。學(xué)生經(jīng)常在潛移默化中受到老師的影響，老師的寫字姿勢(shì)規(guī)范了，寫的字讓人覺得漂亮，給學(xué)生美感的享受，學(xué)生自己就可能自覺地會(huì)把字寫好。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先老師就要起好帶頭作用，老師的率先示范這是對(duì)學(xué)生的無聲的指導(dǎo)。

“書品即人品，寫字學(xué)做人”。規(guī)范學(xué)生書寫是一項(xiàng)大工程，任重而道遠(yuǎn)。寫好字不是一蹴而就的，需要一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行積累。不積跬步無以至千里，這需要一種心態(tài)、一份執(zhí)著、一種堅(jiān)持去澆鑄。總而言之，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要學(xué)習(xí)階段，是每位教師、家長(zhǎng)都應(yīng)該重視的。讓漢字綻放它的魅力，成為人生精彩的瞬間。