論教師心理素質對課堂教學效果的影響

李應明

一、前言

早在1996年，聯合國的專家就預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們持續而深刻的痛苦。”2000年，國家中小學心理健康課題組對遼寧省內168所城鄉學校的2292名老師所進行的檢測結果中，居然有51.23%有心理疾病。教師心理素質受到了前所未有的考驗，如何在繁重的壓力下保持一顆平常心，把好的心情帶給學生，提高課堂效果，是當下老師最應該具備的心理素質。我們不希望我們及我們的學生深受心理障礙的傷害，當我們邁進教室的那一秒鐘開始就要開開心心、快快樂樂，忘記一切的煩惱，把我們最陽光的一面展現在學生面前，不做心情的奴隸，要做心情的主人。讓課堂效果達到最佳，讓學生們愉快地接受知識。這才是我們教師追求的最佳課堂效果。這樣的課堂也是學生最希望接受的課堂環境。在特殊情況下我們還要保持冷靜的頭腦應對突發事件。

教師肩負著培養下一代的重任，必須具備良好的心理素質。教師和學生朝夕相處，一舉一動都影響和感染著學生。只有心理健康的教師才能教出心理健康的學生。教師的心理素質不是他們個人的事，而且是一種教育要素，它屬于祖國的教育事業，也屬于千百萬成長中的青少年學生。教師要站在這樣的高度來審視和提高自身的心理素質。只有好的心理素質才能上出高效的課堂。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以教師心理素質對課堂教學效果的影響為研究對象。本文以景洪市第四小學教師為調查對象進行研究。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究目的和研究內容的要求，主要從教師心理素質和課堂教學效果兩方面進行收集資料，從中國知網上檢索到相關資料百余篇，同時還查閱教育學、心理學、學校教育改革等方面的書籍十多部，作為以教師心理素質對課堂教學效果的影響研究的支撐文獻，此外，上網查詢了一定的網上資料，在對有關本論文題目的資料進行系統的歸納與分析后形成本論文的理論依據。

2.問卷調查法

根據研究要求，本文向景洪市第四小學發放問題，發放40份，回收40份。回收率100%，回收有效率100%。

3.歸納法

三、結果與分析

（一）景洪市第四小學教師工作時間、工作壓力情況分析

近期媒體一項針對廣州市部分中學生的調查顯示，教師每天在校的工作時間是十小時以上，人均日勞動時間量比其他崗位一般職業超出1.67小時，睡眠時間平均少1小時。如果再加上教師下班后的備課，批改作業，家訪、個人進修學習、輔導學生等，平均每天工作時間在12小時以上，雙休日基本也沒有保障。此外，教育部門制定了學歷升級、職稱晉級、繼續教育教育政策旨在提高教師的素質，但在具體操作中，這些政策卻成了教師們的“負擔”。在種種壓力的驅使下，教師表現為職業倦怠，如精神疲憊、體力明顯透支，缺乏工作熱情和創造力，無成就感，感覺工作付出不少但成績不大，喪失職業理想。在工作上安于現狀，不思進取，得過且過，在情緒上常常表現為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑，自責等等。

（二）景洪市第四小學教師心理健康分析及教師心理素質對課堂效果的影響

1.景洪市第四小學教師的角色認知

2.景洪市第四小學教師的教育心理環境

3.景洪市第四小學教師教育的獨創性

4.景洪市第四小學教師的抗焦慮，忍受困難與挫折情況分析

5. 景洪市第四小學教師的人際關系分析

6. 景洪市第四小學教師的接受新事物的教育環境情況分析

（三）景洪市第四小學教師心境分析

心境，心理學解釋為一種具有感染性的、比較微弱而持久的情緒狀態。它是人情緒的一種基本表現形態，不針對任何特定的事物，帶有持續性和彌散性特點。

教師心境主要受社會生活因素、自然因素及個體自身狀態的影響。從社會生活因素來看，主要體現在家庭和學校生活兩個方面。家庭生活中影響教師心境的因素主要體現在婚戀是否如意、與鄰居及家庭成員之間的關系是否融洽、居住環境的變遷、生活習慣的改變等；學校生活中影響教師心境的因素主要體現在工作的成功與失敗、師生或同事間人際關系是否融洽、與領導關系的好壞、工作成績能否得到他人的認可與贊許等。從自然原因來看，主要受自然環境變化、季節氣候改變的影響。從個體自身狀態因素來看，主要受個人健康狀況（如疲勞和疾病）、心理素質、情緒穩定性、性格特點的影響。

1.課堂氣氛、教師情緒、師生配合情況分析

在愉快、輕松的氛圍中教學，與學生多進行情感交流，關注學生的方方面面的情況，能讓課堂充滿溫馨快樂，讓學生在愉悅中學習，激發學生學習的內在動機，使之對學習充滿興趣。

師生之間的配合和融洽程度在目前中小學課堂教學中尤為關鍵。教師教風的優劣是影響課堂學習氛圍的關鍵因素，包含著教師的情緒因素。課堂中，教師必須以良好的心境與學生共同參與課堂活動，讓學生積極地配合教師，主動給予教師教學反饋，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系，創設一種和諧、友愛和寬松的教育氛圍。

教師情緒對于課堂教學效果有著重要的影響。擁有良好心境的教師，會覺得此時班上的“調皮生”也不再那么嫌眼，對“差生”的態度也會好起來，因而師生關系和諧融洽，課堂氣氛活躍高漲，學生的大腦皮層神經細胞處于興奮激活狀態，利于知識的吸收、消化和強化。

2. 景洪市第四小學教師責任心、親和力、自身修養分析

首先，教師要對自己有一個正確的認識，對自己的氣質、能力有全面客觀的評價，根據好老師標準積極調整自我。要學會將情緒升華，鍛煉頑強意志，變壓力為動力，克服不良心境，積極地進行自我暗示和移情，成功地轉換角色。

其次，教師心境會影響教師的親和力，表現在自身的言談舉止、自身形象、備課質量和個性品質等方面，從而影響課堂教學效果。高質量的教學備課工作是達到教學預期效果的重要手段之一。處于積極樂觀心境的教師在備課的時候會深入鉆研教材，仔細查閱資料，精心設計方案，認真分析學生情況，會高效率地作好教學準備工作。

最后，教師要提高自身修養，戰勝社會中的各種“誘惑”，加強職業道德，保持良好的教學心境。樂于學習，刻苦鉆研，學會用辯證的眼光看問題，從失敗中明智地洞察到成功的因素，不斷用新知識補充自己，提高自身素質，舉動從容、不急不躁，沉著而又鎮定。

四、結論與建議

（一）結論

1.景洪市第四小學教師工作時間長、工作壓力大，使得部分教師有心理健康問題。

2.景洪市第四小學教師由于長期的高壓力、高負荷等原因，造成教師對自己的角色認知、心理環境、抗焦慮能力、人際關系、接受新事物產生不良影響。

3. 課堂氣氛不活躍、教師情緒不穩定、教師親和力不強、教師自身責任心的缺乏、不注意自身修養提高，個人需求、訴求得不到反饋直接影響教師的良好心境，最終影響教學效果。

（二）建議

1.努力改善景洪市第四小學教師工作環境、減小工作負荷，讓教師在輕松愉快的狀態下快樂工作。

2.景洪市第四小學教師不要讓學生深受心理障礙的傷。

當我們邁進教室的那一秒鐘開始就要開開心心、快快樂樂，忘記一切的煩惱，把我們最陽光的一面展現在學生面前，不做心情的奴隸，要做心情的主人。讓課堂效果達到最佳，讓學生們愉快地接受知識。

3.學校要努力解決小學教師的需求問題，讓教師擁有一個良好的心境，以活躍的課堂氛圍、強烈的責任感來達到較好的教學效果。良好的授課心境，不僅利于教師的知識輸出，而且有利于學生的知識輸入。教師教得生動活潑，學生學得積極主動。簡單地說，教師心境影響了學生的學習動機，從而影響了課堂教學效果。

首先，學校要努力創造一個平等、團結、相互尊重、富有人情味的工作環境，根據教師的需要改善教師的工作條件和生活條件，減輕教師的工作負荷和精神壓力，減少教師的后顧之憂，制定能滿足教師各方面心理需求的制度措施，并讓教師也參與到學校管理決策當中去。要增加管理的透明度、可信度，使管理者和教師形成一個整體。這樣教師就會認識到自己的發展與學校的發展息息相關，從而促進教師心境的優化。

其次，學校領導要優化自身的心境，要處世待人坦白、光明，情感真摯，與教師心理相容，相互理解，保持和諧融洽的人際關系。學校管理必須秉著“以教師為本”的理念，充分發揮教師的才能，滿足其方方面面的需求。

再次，學校領導要公平地評價教師，建立客觀公正的教師評價機制，及時疏導教師的情緒。學校領導應全面地掌握每一個教師的多方面信息，包括師德修養、科研水平、工作量、教學效果等。堅持賞識教育理念，評價與獎勵相結合，對教師進行動態管理，對教師的成績給予充分的肯定。為教師專門開設文體活動室、心理咨詢室，建立領導信箱，讓教師以合理的方式宣泄自己的情緒，形成管理者與教師之間的正常對話機制，使廣大教師在愉悅的環境中成熟、成長。