如何提高農村小學生說話訓練

李世江

日常生活中說話口語是人們進行交際的主要工具。隨著知識經濟時代的到來和人們工作節奏的加快、效率的提高，人們更需要能及時、快速、準確地攝取和傳遞信息；說話是人們進行交際的主要工具，說話口語交際是現代公民必備的能力，是人與人之間運用口頭語言進行溝通的言語活動。培養學生用說話進行交際的能力，是學生自身發展的需要，是當前國家建設的需要，更是現代社會進步的需要。因此，教師要充分利用語文教學的各個環節，培養學生從小就養成說話的能力。

一、在識字教學中進行說話訓練

低年級則是發展語言的關鍵時期，在這個關鍵時期加強說話訓練。使學生具有初步的說話能力和良好的說話訓練具有重要意義。一是剛剛接觸到漢字的學習，雖然只要求學生會讀，會認（去除拼音后），但是漢字的學習對于一年級的學生來說，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實物來示范，講解。二是在漢語拼音，識字教學中進行說話訓練。漢語拼音是識字和學習普通話的工具。初入學的兒童，雖然沒有經過對語言文字的規范、系統的學習，但他們在生活環境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達的基礎。入學后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學習字母發音，書寫記憶字母字形，拼讀音節，繁瑣單調而枯燥，極易使他們產生厭學情緒。現在一年級語文教材中每一課都有意境優美的情景圖，這在很大程度上激發了學生說話的欲望。在拼音教學中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學生先說后寫，邊說邊聽。

二、激發學生說話的興趣

想說、愿說、樂說是會說的前提，會說才是說話能力訓練的最終目的。在教學過程中，教師要善于引導學生熱愛生活，體驗生活，留意生活中一些有趣的事，開展一些學生在日常生活中豐富多彩的有趣活動，在具體的交際環境中激發學生想說話的興趣。新時期的教師應該有三個忘記：忘記你是教師，你是學生的朋友、學習的伙伴；忘記你在教課，你是在和學生交流、共進；忘記這是課堂，這是你與學生共同施展才華的舞臺。教師是學生學習的合作者、欣賞者；是教學活動的組織者、引導者。教師在課堂教學中要重視以學生學法為核心的學習能力的培養，營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，讓學生真正調動起自身的學習潛能，從而實現愿說、會用話說。

三、營造環境氛圍，激發交際興趣，使學生愿意說話

有人說：“興趣是最好的老師。”特別是小學生，學習內容的趣味性將會很大程度上提高他們學習的積極性。如果教師能善于充當文明聽眾，虛心接受學生意見，學生就能敢想敢說，創新火花也會經常噴發在課堂上。一定的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源泉。因此，在教學中，我盡量模擬社會生活實際創設情境，讓學生在特定的情境氛圍中，產生交流欲望，自由參與對話。在教學中，采用啟發式教學來調動學生學習的積極性，同時還要運用靈活多變的教學方式來激發學生的學習興趣。

四、巧設“潛伏”，引導學生說普通話

興趣是一種樂趣，如果學生能把說話當成一種樂趣，那么學生的說話交際能力的提高肯定是不言而喻的。有些低年級老師常為學生有“投訴”的“愛好”而苦惱不已，其實，抓住學生這“愛好”巧妙地來訓練學生說普通話倒是一種很不錯的方法。一次，班上調皮鬼謝小花在課間活動和同學一起做老鷹捉小雞的游戲時，不小心把林小飛的衣服撕破了。林小飛哭著來向我“投訴”，旁邊圍著一群孩子。我讓他們用普通話說，等這幫孩子都七嘴八舌地說了，我微笑著對垂頭喪氣的謝小丁說：“你這只老鷹可真棒呀！”“老師，我當時只是想捉住‘小雞，可我沒想到會把林小飛的衣服弄破，我不該用這么大力。我錯了，我向林小飛道歉。”我溫和地問含著眼淚的林小飛：“林小飛，你的衣服不小心被謝小丁弄破，你有什么想法呀？”“老師，我媽媽知道了，就會罵我，甚至打我，說我整天在外面惹事生非。”“可謝小丁不是故意的。”其他同學也議論紛紛，“老師，我和林小飛是鄰居，放學后，我和林小飛一起回家，把事情的經過和他媽媽說清楚。”瞧！學生的“投訴”既在具體的交際情境中訓練了普通話口語交際的能力，又在交談中受到相互寬容的教育。學生講普通話的表達能力也在具體的交際實踐中得到了鍛煉。

五、創設交際情境，讓學生會說話

為了激發學生交際的欲望，使學生饒有趣味地去觀察、思考、想象，主動地投入到用普通話進行交際的訓練中去。我在教學中努力探索，大膽地嘗試，并鼓勵學生在各種教學活動及日常生活中說普通話。當發現學生進步時，哪怕是細小的進步和閃光點，都應給予肯定。

六、把說話的機會讓給學生

在教學中，把說的機會讓給學生，使學生有說話的空間和時間，教師的精講是必要的，但學生主動表達自己認識、感想的交流更重要。教師要多提供讓學生暢所欲言、各抒己見的機會，努力創設爭論情境，促進學生思想的發展，增強學生的參與意識和合作意識，利用理解中的矛盾點、分歧點，鼓勵學生在爭辯中磨練語言，磨礪思維，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實現課堂教學的最優化。在濃濃的師生情中，讓學生感受到親情的可貴。讓學生有機會講，有時間說，使每一個人都有成功的體驗，學生的主體作用得到充分的發揮。在這種洋溢著和諧民主氣氛的課堂中，學生沒有被同學取笑的苦惱，沒有被老師批評的憂慮，充分享受到發表不同意見的樂趣。教師教得輕松，學生學得快樂。使說話教學得到落實，學生說話的興趣也得到提高。

總之，說話成為重要的語言交流工具。要把各項訓練有機結合，穿插交錯，把說話訓練滲透于各個教學領域，才能快速有效地提高學生的口語表達能力。推廣規范的說話是日常生活的需要，更能促進學生讀寫能力的提高以及思維的發展。加強說話訓練，不僅能較快地發展兒童的語言，而且還能提高觀察能力，思維能力，促進智力發展。