提高小學四年級數學學習效率的措施分析

王榕

隨著我國教育事業的發展和改革，我國的小學數學教學也受到了很大的影響，要求教師在教學的過程中轉變教學的理念和方式，應用新型的教學方法，提高教學的效率和質量。但是我國的小學生在四年級時，心理等方面發生了很大的改變，在學習時，主動性等相應提高，這給小學四年級的數學教學提出了更多的要求，所以在現在的小學四年級數學教學中，需要想辦法提高學生的學習效率。

一、小學數學在教學中存在的問題

1.忽視了學生的主體地位

由于小學生的年紀普遍偏小，所以在教學活動中，很多教師就沒有注意學生的主體地位，在教學活動中仍然采用傳統的教學方式，老師講課并提問，學生聽課并回答問題，老師成為了課堂上的組織者，而學生只是被動的聽從，這種教學模式十分不利于學生學習積極性的提升。而且在教學的過程中，教師也將填鴨式的灌輸變為一味的提問，認為這是一種引導學習的方式，可是這種錯誤的思想，只會使得學生在課堂上的積極性降低，而且，很多沒有價值的提問，也會打亂學生的學習思路，對于學習效率的提升，并不能起到促進的作用，反而會產生消極的影響。

2.沒有創設學習情境

在學習的過程中，學生學習效率與學習情境是有很大關聯的，一個舒適和合理的學習情境，能夠刺激學生進行學習，幫助學生開拓思路和發散思維，有效提高學生的學習效率。可是在實際的教學活動中，很多教師并沒有積極進行學習情境的構建，只是一味地強調數學原理和運算技巧，這使得學生難以有效對其進行理解和運用，也不利于學生發散思維，使得數學學習更加抽象，難以被理解，最終導致學生的學習效率降低。

3.缺乏交流合作

小學四年級的學生求知欲比較高，在學習的過程中主動性也相對來說比較高，所以在學習的過程中，只要進行適當的引導，學生就能夠極大地提高學習積極性，但是在實際的教學過程中，教師的教學只是一味的進行填鴨式提問，缺乏對學生的合理引導和溝通，學生在學習過程中，出現的很多新想法和新思路，也沒有辦法及時與老師進行溝通，無法學會思維的擴展和多角度思考，這對學生的學習效率和，思維能力培養都十分不利。

二、小學數學學習特點對教學的影響

1.學習內容的抽象性形象性

小學數學知識是數學系統中最基礎的知識，說是比較基礎，但是教材編寫者經過教學法加工處理，將這些教學內容進行改編，將抽象化的知識轉化為適合小學生學習的知識，使得數學教材在保留了原本的抽象性與邏輯性的同時，又具有生動性，適合小學生學習。所以在教學活動中，教師需要盡可能用生動形象的情景來呈現數學知識，展現出學習內容的具體形象，同時又要突出知識的本質強調內容的抽象性，還要保證二者之間的平衡，防止因過度渲染，導致知識的科學性和抽象性缺失。

2.學習方式的探索性和接受性

在數學學習的過程中，其主要的新方式就是發現學習和接受學習，讓學生將學習到的抽象的數學知識，與實際的生活相結合，將數學知識轉化為實際的生活經驗，在該過程中需要學生進行探索和發現，因此，數學的學習方式在探索性和接受性方面的特征比較明顯，所以在數學學習的過程中就是將探索性與接受性相融合。

小學四年級數學學習效率提高的措施：

1.確立學生的學習主體地位

想要提高學生的學習效率，就需要對學生的學習地位進行明確，尤其是要確定學生在學習和課堂上的主體地位，尤其是教師要重視學生的主體地位，要在教學的過程中盡量將課堂交給學生。另外，要注意讓學生在學習的過程中多進行交流，對于自己學習過程中發現的新思路進行交流和溝通，讓學生通過溝通和交流進行思維的碰撞，從而幫助開發邏輯思維。

2.創設合理的學情境

學習情境對于學習的效率有很大的影響，創設一個比較合理的教學情境能夠有效提高學生的學習效率，所以在教學過程中，需要為學生創設一個比較合理的學習情境，要考慮到學生的興趣愛好和具體學習情況，幫助學生在學習的過程中提高學習的積極性。另外，數學知識相對來說比較抽象，所以在學習的過程中，需要通過設置教學情境，將抽象的知識同實際的生活聯系起來，幫助學生進行理解。

3.進行分組學習

數學的學習相對來說比較困難，也比較枯燥，很多學生因此學習的積極性降低，所以在教學時可以采用分組教學的方式進行，對學生進行合理的分組，讓學生在小組的學習中相互探討，積極發表意見和建議，從而讓學生更加深刻地記憶和理解知識。

4.創新教學方式

隨著現代科技的發展，很多的學習方法被應用，在教學的過程中，不同的學習方式和方法能夠起到不同的學習效果。所以在進行小學數學的教學時，可以利用多種教學方式的結合，來起到更好的學習效果。在現代，多媒體技術發展十分迅速，在教學活動中得到了廣泛的應用，所以在進行小學四年級的數學教學時，也可以利用多媒體技術進行輔助教學，優化教學的方式和方法，通過文字、圖片或動畫的形式，增強數學課堂的生動性，從而有效提高學生的學習積極性和主動性，提升課堂的效率。通過各種新的教學方法的應用，能夠讓學生在學習的過程中，對知識有更加直觀的了解，幫助學生提升學習效率和質量，有利于課堂教學目標的實現。

5.設計教學過程

小學的數學教學內容由于其本身的抽象性，在教學的過程中，如果按部就班的根據教材的內容進行教學，很容易導致學生難以深入理解和應用知識，所以教師需要對教學過程進行適當的優化設計，在教學的過程中，使用多種教學方式，多角度引導學生進行學習，對教學內容進行合理安排，優化教學形式，對于學習內容中的重難點進行重點教授，根據學生的實際學習情況來安排教學內容，這樣能夠有效幫助學生繼續提高學習效率和質量。

小學數學的課程相對來說比較基礎，在小學四年級，學生在學習時的主動性極大提高，但是很多教學方式和方法的應用，卻極大限制了學生的學習發展，所以在小學四年級的數學教學中，教師需要采用多種教學方式，有效提高學生的學習效率。