珍惜每一次磨難，塑造堅韌品格

王鳳英

摘 ?要：兼任品格的培養是小學德育的重中之重，更是踐行班級管理期間，班主任所要認真對待的一部分。通過對小學生進行堅韌品質的塑造，可以讓他們勇敢地面對任何困難，直面自己的失敗。長此以往，對于他們以后的學習、成長都有著重要的意義和幫助。

關鍵詞：小學德育 ?堅韌品格 ?培養 ?教育

堅強的意志力是每一個人都要具備的基本品質，同時也是他挑戰困難、戰勝困難的關鍵。對于學生而言，當他擁有了堅韌的品格后，他將會勇敢地面對任何學習上的困難，并一路向前，取得最終的勝利。所以，在平日的管理中，班主任必須采取合理的教育方法，將培養學生信心、勇氣的品質作為重點。在具體的實施方法上，教師可以從三點入手：第一，利用說故事的方式讓學生意識到堅韌品格的重要性;第二，通過心靈疏導的方式了解學生的困惑，讓學生意識到自己在哪些方面存在不足，解決學生的難處;第三，活動培養，通過開展不同類型的活動，幫助學生重拾自信與勇氣，讓他們可以勇往直前。

一、導入故事，讓學生懂得堅韌的意義

由于小學生年紀小，理解能力有限，所以在培養他們堅韌品格期間，教師首先要為學生提供一些有趣的故事，讓學生在故事的牽引下懂得持之以恒、永不言敗的重要意義。而且，興趣是學生最好的老師，在故事的輔助下能讓學生更加擁有積極性和學習熱情，從而鋪墊良好的教育基礎。

譬如：目前市面上流行許多有趣的繪本故事，其中有一些會涉及到寶貴的人生經驗與哲理。所以，合理選擇繪本故事，讓學生在閱讀的過程中感受到堅韌品格的美和意義，這是幫助他們了解“堅韌”這個概念的重要前提。例如《勇敢做自己》和《獨一無二的你》這兩個繪本故事，它們通過巧妙的構圖與劇情，向大家展示了一個人為什么要擁有堅韌的品格、持之以恒的決心。而在這個基礎上引導學生閱讀，能讓學生深深地受到劇情的感染，從而意識到“我也應該具有這樣的堅韌品質”。另一方面，考慮到大部分小學生都喜歡觀看動畫片，所以教師還可以為他們選擇一些具有勵志效果的動畫片片段，并鼓勵學生思考“為什么主人公可以取得最終的勝利？為什么主人公在絕境中依然可以直面任何困難？”等等。同理，教師也可以將一些現實中的案例拿到課堂中與學生共享，讓學生明白堅持才會勝利、勇敢才能戰勝困難。

二、情感交流，讓學生意識到自己很棒

很多學生之所以缺乏堅韌的品格，容易被挫折和困難打敗，是因為他們缺乏自信心，不認為自己能做到。所以，教師在普及故事的同時，也要對學生進行心理疏導，以此讓學生意識到“我也很棒！”。由此，在提升他們自信心的同時，便可以間接為他們塑造出堅韌的品格與靈魂。

以明明（化名）為例：他是班長，熱愛學習，與同學相處的很好。但是在幾次周測驗中，由于他沒能考取理想的分數，連班級前十名都沒能進入。所以他在那段時間里總是郁郁寡歡、悶悶不樂。甚至，在課堂中還會溜號。教師利用某次午休的時間找他談話，明明說：“我感覺學習很吃力，會的題卻答不好，考試的時候總是失誤。同學們也在暗地里說我的能力很差，根本勝任不了班長這個職務”。原來他是因為考試成績下降，而且被同學暗中指指點點，才會變成這副摸樣。于是教師說：“即使是偉人，也會有出錯的時候，沒有任何一個人能永遠成功，但只要你肯相信自己的實力，擁有足夠的勇氣面對自己的每一次失敗，并從中汲取教訓，你就會獲得最終的成功。”隨后教師又將自己的案例說給他，讓他意識到老師也經歷過這樣的事，但因為時刻相信自己很棒，大膽地挑戰困難，所以才取得了今日的成果。由此一來，不但化解了明明心中的陰霾，同時也讓他意識到了自己認知的誤區。就這樣，教師再一次地幫他樹立了信心，并讓他懂得了堅持不懈、堅忍不拔的重要意義。

三、活動并行，讓學生感受成功的喜悅

堅韌品質的培養是一個漫長的過程，不單單需要語言上的指導，更需要身體力行的實踐。所以，教師也要在平日的生活里為學生提供一些感受成功喜悅的機會，由此幫助學生樹立自信心，讓他們敢于挑戰困難與挫折，繼而讓他們形成堅忍不拔的高尚品格。

譬如：合理開展課堂辯論活動，讓小學生在反復的參與中感受自我，挖掘自身的潛力，對于培養他們的信心與勇氣而言有著良好的促進性作用。例如開展主題為“面對任何事都要擁有信心和勇氣”的辯論活動，然后留給學生足夠的時間供其尋找合理的辯論素材。這樣一來，學生在辯論的過程中既能體會到語言的魅力，也能激發他們的思維和智力，從而讓他們在反復的表達中意識到“我很棒！”。比如有的學生在活動中指出“在面對挑戰的時候擁有足夠的勇氣，這是可以理解的。但是，具體也要看是什么事情吧？難道考試作弊，這也是勇氣？”，但也有學生在參考了他人的辯論材料后指出“信心和勇氣要用不同的角度去評判，一些負面能量的東西是應該摒棄的，自然談不上信心和勇氣。”就這樣，在精彩絕倫的辯論中，不但幫助學生樹立起了勇敢的信念，同時也讓他們在面對挑戰和挫折時能微微一笑，勇往直前。

總而言之，堅韌的品格不是一朝一夕就可以養成的，所以在踐行教育指導期間，教師要客觀地看待小學生的理解能力和成長速度，在挖掘他們的不足的同時，也要肯定他們的成長，并不吝嗇于稱贊和夸獎，由此讓學生在面對困難和挫折的時候可以大膽地說出“我能行！”。當然，考慮到學生的喜好和興趣，適當地打造體驗成功的活動也是非常必要的。

參考文獻

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