“感統”訓練，點亮低年級數學課堂

魏慶莉

一、“感統”訓練進入低年級數學課的意義

近年來，老師們會發現越來越多的學生出現注意力不集中、上課多動、愛有小動作課堂效率低，尤其低年級的學生經常丟三落四，東西亂七八糟的擺放總在找東西。當家長帶孩子去醫院看醫生時，心理醫生會告訴他們這些都是感覺統合失調的表現。孩子的戶外活動少對大自然接觸少、剖宮產的增多、更多的獨生子等等，都是使孩子感覺統合失調的原因。針對孩子的感覺統合失調心理專家們研究出了許多的感覺統合訓練方法幫助孩子們達到感覺統合。通過學習了解兒童感覺統合訓練發現，兒童感覺統合訓練的目的是促進孩子的行為能力、組織控制能力、學習能力、集中注意的能力等的形成，進而達到感覺統合能力的提升。而感覺統合訓練的手段都是一些游戲，這些游戲許多都是低年級的數學小游戲，所以我們可以將這些“感統”小游戲與低年級數學知識相融合，讓學生在新的活動形式中，既學到了知識又有了新的體驗也促進了大腦功能的完善。

二、“感統”訓練進入低年級數學課的實施策略

一節40分鐘的數學課，對于一年級的孩子來說很難注意力一直緊跟著老師，會出現各種這樣或者那樣的狀況。這就需要老師在課堂形式的設計上充分考慮到學生的年齡特點和心理特點進行多種形式的教學。所以我將“感統”訓練的許多方法運用到課堂的不同環節中，這樣孩子不僅收獲了知識還收獲到了快樂。

（一）導入新課時，“感統”訓練的應用

新課導入的成功與否關系到整節課的教學效果，新課的導入很大一部分是為了調動課堂氣氛，激發學生好奇心和求知欲。

（二）計算教學中，“感統”訓練的應用

口算關是低年級數學重要的一關，也是每個孩子都要掌握的。同時，計算也是最枯燥無趣的，所以我在教學中對計算的學習練習形式加以了改進，這樣既培養了孩子學習數學的興趣也使孩子“感統”得到了訓練。

如在講授一年級上冊“數一數”的內容時，學生對數數都能過關，但是在應用上就弄不準了，尤其是“和一個數相鄰的兩個數”“一個數后面的第二個數”等，這些問題有的學生就弄不準。在進行口算練習時，我準備了一套印有1～40的數字卡按順序排好，在ppt上出20以內加減法口算題，ppt上出一道題，學生從數字卡片中找結果舉起來，學生的積極性很高都想看看自己的舉起的卡片和別人的一樣嗎。另一個游戲是“大樹上面掛蘋果”，準備“20以內加減法”的口算題卡并將卡片后面貼上磁貼。老師在黑板上畫一棵大樹。老師說“大樹上面的蘋果都得3”讓孩子們將得數是3的算式貼到黑板大樹上。看哪一組找的最全最準。這個游戲可以換不同的得數，也可以擴大計算范圍，準備更多的口算卡。在這兩個游戲中學生練習了“20以內加減法”也調動了孩子們學習的積極性營造了良好的課堂氣氛，更讓孩子們動手操作了，這樣孩子們在玩中學會了知識。

（三）圖形教學中，“感統”訓練的應用

在一年級圖形教學中，主要教學是通過拼、擺、搭、折等活動，使學生直觀感受所學的平面圖形或立體圖形的特征。培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時感受圖形與日常生活的聯系。這與“感統”訓練的方式很吻合都是通過孩子的直觀感受來組織活動的。于是，我將“感統”訓練小游戲帶到了數學課中。例如，在學習一年級上冊認識圖形（一）時，“感統”訓練中“搭積木”這個游戲目的是訓練孩子手眼協調能力及視知覺的。這個游戲我在課堂中應用時，限制了積木的種類，要求是我們課堂中所學的幾何體（長方體、正方體、圓柱、球、圓錐等等）。教學活動時分了幾大塊，一是讓學生按照自己的想象和創意搭出各種形狀，初步獲得對簡單幾何體的主觀體驗。二是幾個相同的正方體一起拼圖形。三是“看誰搭的又穩又高”。這樣目的不同的三個活動，既培養了學生的動手操作能力，也培養了學生的創新思維及空間想象能力。

又例如，“感統”訓練中的“七巧板”游戲，目的是訓練大腦邏輯思維能力和視知覺。在一年級下冊認識圖形（二）中一個主要課題就是“用一套七巧板拼三角形”。所以我將這個游戲擴展，組織學生用一套七巧板拼三角形、正方形、長方形等等，看哪一組拼的多。還有“感統”訓練中的“找圖形”游戲，我將其改進了，印有各種圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形）的卡片，先自由發揮擺出圖案，然后看著每組的圖案，統計出各種圖形的數量并做記錄。這樣也訓練了孩子的注意力和視知覺。通過動手合作學生對平面圖形有了進一步了解，并且使學生初步感受所學圖形之間的關系，達到了本節課的目標，同時激發了學生的學習興趣，更加喜愛數學。

（四）解決問題教學中，“感統”訓練的應用

“講題關”是低年級數學考查的重要一關。“講題關”要求學生解題思路清晰，語言表達準確，是對學生綜合能力的考查。“講題關”主要是講解決問題中的例題。我將題中的信息和問題用帶有節奏的韻律打著拍子班級同學一起說。可以分男生說，女生說，或者分組說。各種形式的講題。例如，在一年級上冊解決問題第一節中，左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有多少只兔子？我帶著學生配著音樂的韻律，男生說信息，女生說問題，或者男生說信息1女生說信息2，我問問題，同學回答……在愉快的氛圍中，好玩的游戲中學生掌握了解決問題的方法，聽覺、節奏感都得到了提高。

把“感統”訓練應用到低年級數學課堂教學中，不僅有效發揮“感統”訓練的作用，而且豐富了課堂的教學形式。使學生在有趣的活動中學習知識，培養了學生的思維能力、動手操作能力等等。