小學低段學生數學學習習慣的培養

鐘思敏

葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講只須一句話，就是培養良好的學習習慣。”什么是習慣？心理學家明確指出：習慣是一種穩固的動力定型，是長期形成的，一時不易改變的行為或傾向，習慣有好有壞，而良好的學習習慣能夠增強學生學習數學的濃厚興趣，提高學生的學習成績。因此，我們教師想要做好教育，就得培養學生良好的學習習慣，做到曉之以理，動之以情，持之以恒。在小學低段數學教學中，我主要從以下幾個方面來培養學生學習數學的良好習慣：

一、培養學生認真聽講的習慣

專心聽講是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。小學低年級學生年齡小、坐不住、愛說、好動、精力不集中。針對這些特點，教師更應該注意①首先是合理分配教學時間，教師要合理的安排時間，聽講、交流、討論、發言、游戲都要隨時的穿插其間，讓孩子有聽下去的興趣。②聯系學生的實際，充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，吸引學生認真傾聽。在教學中，我充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，激發學生學習的興趣。例如，在教學一年級的：“比25多4的數是多少？”時，這個問題是純文字的題目，沒有圖畫顯得貼別的抽象枯燥，學生一時難以理解。這時我伸出左手說：“我是25“，再伸出右手對著左手說：“我是比25多4的數，猜猜我是誰？”學生結合老師的手勢和生動的語言，一下子就反應過來了，應該用加法計算，而不是盲目的一聽見“多、多少“這些字眼就想到用減法計算。③愛學生，關心學生，用愛心吸引學生認真傾聽。由于班上留守兒童特別的多，還有一部分是單親家庭孩子，對于和他們天天見面的老師，他們都有一種深深的依戀之情。在教學中我努力做到關愛每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、真誠的話語鼓勵他們，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍里，認真傾聽老師的講話。

在別人發言時老師一定要向聽的同學提出要求：“你們來當小老師，聽聽他說的和你想的一樣嗎？對不對？為什么？“對于積極來評論其他同學的發言的孩子，老師一定要及時的鼓勵，既使評錯了也要先鼓勵精神再糾正，讓孩子養成認真聽同學發言的習慣。

培養孩子認真聽講還要特別注意一點，就是規定：在別人發言時不要隨意的插話，有意見一定要等別人說完了再舉手發言，這一點對于形成良好的聽課習慣尤其重要。

二、培養學生認真閱讀的習慣。

低年級，教給學生看數學課本的初步方法，看書要從上到下，從左到右，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數清圖中各種物體的個數，用簡單的語言進行圖解。例如，在教學一冊的十以內的加減法時，可以采用引導學生用：“我看見了左邊有幾個圖形，右邊有幾個圖形，合起來有幾個圖形？或者是，我看見一共有幾個圖形，拿走了（劃掉了）幾個圖形，還剩幾個圖形？的句式來引導學生會閱讀圖畫題目。學生通過這樣的方式來閱讀圖畫題目，就能正確的解決此類題目。由于低年級學生識字不多，理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關，學生作題急于求成，不愿認真閱讀課本，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多。出現這樣的錯誤，就是由于沒有認真閱讀課本的結果。在低年級做計算題時，可以要求學生把計算題默讀一遍再計算，這樣出錯的機率小得多。對于解決問題的題目，一定要要求學生先讀題兩遍，一是訓練學生的數學語言表達力，尤其是看圖題目更能達到訓練的目的，二是讓學生在讀題的過程中有一個思考的時間，邊讀題邊審題，不至于題目沒有看清就開始計算。長期這樣堅持，可以養成良好的審題習慣。

三、培養學生學會思考、合作學習的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識， 形成各種數學能力。低年級學生在學習中比較依賴于老師，他們總認為老師說的都是正確的，有些學生只滿足于老師教什么就學什么，老師怎么說他就怎么說，或者遇到沒有見過的題目，干脆不做就等著老師來教，這樣對學生主動地創新地獲取知識是不利的。因此教師在數學課堂上要充分的調動學生主動思考的積極性，由于學生年齡小，知識面窄，對于難題老師一定要給予適當的引導才能達到讓學生思考的目的。

學生會獨立思考固然是好，但是對于低年級的學生往往不會獨立思考，更多的是在他人的思維上接著思考，因此在課堂教學中合作學習顯得尤為重要。在一年級的數學課堂上，我就常常叫同桌之間互相交流，你看到了什么，告訴同桌；你是怎么想出這個答案的告訴他。先想到的同學先說。由于學生之間都有個體差異，先想到的同學在說的過程中，會很大程度上啟發另一個同學的思維，同時也訓練了學生傾聽的好習慣，以及學生的口頭表達力，同時也活躍了課堂氣氛。在低年級的課堂教學中應該大量采用這種同桌合作學習的方式。

四、培養學生認真按時完成作業的習慣

完成作業是學生學習數學的最基本的一項任務，是鞏固知識、形成技能的主要手段，因此必須養成認真做作業的習慣。做作業的習慣，首先要做到獨立、認真、準確、完整。書寫格式尤為重要，這對于老師批改作業的速度有很大的影響，所以格式必須完全統一，字跡也要工整漂亮，從一年級抓起，形成習慣，對于以后老師的工作就會輕松許多。有些娃娃比較懶惰，做作業喜歡拖拖拉拉，最初發現這種現象一定要及時有效的制止，必要時家長配合，同學監督，隨時獎勵的方式，力求達到今天的事今天完成，以免養成拖拉的壞習慣。

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”小學低年級是學生形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養學生良好的學習習慣，不僅直接影響到學生的學習成績，還影響其能力、性格的發展。因此培養學生學習數學的良好習慣，是每一位數學老師的重要職責。好習慣的形成是一個漫長的過程，需要我們教師在教學過程中經常提醒、督促、指導才能形成。