還原生活本真 挖掘教學(xué)資源

李娟蕊

摘 ?要：幼兒階段是孩子們接觸生活的初級階段，也是對幼兒的自主生活能力培養(yǎng)階段。生活知識是幼兒園課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，在現(xiàn)階段的幼兒園課程教學(xué)過程中，幼師們往往將知識教學(xué)與幼兒的生活割裂起來，忽視了知識教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，不利于幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，要想提升幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì)從生活中挖掘教學(xué)資源，構(gòu)建生態(tài)化的幼兒園知識教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?課程教學(xué)?生活化

孩提時(shí)代是對學(xué)生知識能力和情感態(tài)度培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這一階段孩子們對知識的印象將會(huì)對他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大的影響。也就是說，如果我們對處在幼兒時(shí)期的孩子進(jìn)行枯燥的知識教學(xué)，將會(huì)讓孩子們形成知識是枯燥的、無趣的之類的學(xué)習(xí)觀念，不利于對幼兒們的自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，不利于幼兒知識學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)提升，不利于幼兒的全面健康發(fā)展。而生活是幼兒探究的主要領(lǐng)域，也是幼兒最熟悉的領(lǐng)域。因此，構(gòu)建生活化的幼兒園教學(xué)課程不僅能夠增進(jìn)幼兒們對知識的理解，強(qiáng)化幼兒的課堂參與，還能夠吸引幼兒的注意力，提升幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量。那么在幼兒園課程教學(xué)過程中我們該如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教學(xué)的生活化呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體介紹。

一、因事利導(dǎo)，激活幼兒情感

在幼兒園課程教學(xué)過程中，幼兒的一切行為活動(dòng)都是靠情感驅(qū)動(dòng)的。情感是幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的晴雨表，要想提高幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注幼兒們的情感變化，因事利導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒們的課堂參與，讓幼兒們在學(xué)習(xí)生活中獲得更多的知識與能力。

例如：我曾為幼兒們組織了一次跳繩游戲。一進(jìn)入運(yùn)動(dòng)區(qū)，幾個(gè)比較活潑的幼兒就選擇了自己喜歡的布繩跳了起來。跳了一會(huì)，幼兒A就大聲的說“我跳了20個(gè)，B你能跳幾個(gè)？”B不服氣的說：“我肯定比你跳的多?！薄拔也恍拧盇傲嬌的說。這時(shí)幼兒C走過來說道：“B一直跳的很多，他肯定比你跳的多。”這下A可惱了，撅著嘴自顧自的走到了一邊跳繩。于是，我走過來問A：“怎么不開心？”聽A說完情況后，我說：“哇，好厲害，看來要給你們增加些難度了”然后拉著她走到人群中間，并給孩子們找來了長繩，然后對A和B說道：“你們兩個(gè)都非常厲害，那甩繩的任務(wù)就交給你倆吧”就這樣，孩子們玩起了多人跳繩游戲，很快傳來了歡快的笑聲。

在這一游戲過程中，我以跳繩游戲訓(xùn)練了幼兒們的身體平衡性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)了幼兒身體健康質(zhì)量的提升。同時(shí)也以因事利導(dǎo)的方式培養(yǎng)了幼兒的合作意識，促進(jìn)了幼兒的心理健康發(fā)展。

二、因時(shí)施教，構(gòu)建實(shí)效課堂

在幼兒園課堂教學(xué)過程中，幼兒教師們往往習(xí)慣于以課本為依托展開知識教學(xué)活動(dòng)，忽視了知識的實(shí)效性，既不利于幼兒切實(shí)課堂體驗(yàn)的獲得，也阻礙了幼兒們課堂參與興趣的提升，不利于幼兒園知識教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要想提升幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量就要學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒生活、因時(shí)施教，提高幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。

例如：在一次課間活動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)孩子對我說：“老師你知道嗎？我媽媽養(yǎng)的花兒都開了，可香了！”“哦？有多香呀！”我笑著問道?！氨认闼€香，比米飯還香?！焙⒆永^續(xù)解釋道。這時(shí)，另一個(gè)孩子也湊過來說：“我媽媽養(yǎng)的花也開了，甜甜的有棉花糖的味道?！彪S著我們聊天的深入越來越多的孩子加入到了對花的探討過程中。于是，我對孩子們說：“其實(shí)校園里的花也都開了，我們一起去欣賞一下吧！”接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們一邊欣賞花朵一邊了解花卉知識。

在這一教學(xué)過程中，我以因時(shí)施教的方式展開知識教學(xué)活動(dòng)，關(guān)照了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，吸引了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒園課程教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)了幼兒園課程教學(xué)資源的充分挖掘，提升了幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量。

三、營造氛圍，還原生活情境

情境是幼兒展開知識學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部環(huán)境，構(gòu)建生活化的知識教學(xué)情境，能夠有效提升幼兒們對所學(xué)知識的親切感，增加幼兒們在知識學(xué)習(xí)過程中的舒適度，促進(jìn)幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在幼兒園課程教學(xué)過程中，我曾為幼兒們組織了一次“我會(huì)照顧你”的角色扮演游戲。讓幼兒們以小明的身份在如下情境中完成指定的游戲任務(wù)：

小明是某幼兒園的學(xué)生。有一天，小明的媽媽生病了，小明想要給媽媽去拿藥，但是小明不知道醫(yī)院在哪。于是，小明問了鄰居王大爺并在王大爺?shù)膸椭聛淼结t(yī)院，向醫(yī)生說明情況后拿到制定的藥品回到家中。

在接下來的教學(xué)過程中，我將幼兒們分成了人數(shù)適宜的表演小組，然后讓幼兒們認(rèn)領(lǐng)不同的角色并以小組為單位還原上述任務(wù)情境。

在這一幼兒園課程教學(xué)過程中，我以組織角色扮演游戲的方式，深化了幼兒們對生活中基本人物關(guān)系的認(rèn)知，培養(yǎng)了幼兒們自主生活能力，促進(jìn)了幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，要想提升幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮自身的聰明才智，關(guān)注幼兒生活、從幼兒的生活之中挖掘教學(xué)資源，構(gòu)建生活化、自主化、體驗(yàn)化的的幼兒園知識教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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