互動式教學模式在英語教學中的構(gòu)建

陳超

摘 ?要：本文詳細闡述了當前英語教學中存在的教學方式落后、學生口語表達能力欠缺、學習興趣不足等問題，分析了互動式教學模式在英語教學中的作用，最后提出了利用游戲化教學、創(chuàng)設(shè)情景、利用角色扮演等策略，促進互動式英語教學的開展，提高初中英語課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：互動式教學模式初中英語教學

一、初中英語教學現(xiàn)狀

（1）教學方式落后，課堂缺乏互動

新課改明確學生是學習的主體，是“主演”，教師起到導學的作用，是“導演”。但是在實際的初中英語教學中，大部分教師還是采用滿堂灌的教學方法。講臺上，教師滔滔不絕，講臺下的學生一臉茫然，慌忙記筆記。課下，學生為了應付考試死記硬背，教師把學生當成了知識容器。學生學習英語也只是為了追求高分，慢慢變成了考試的機器，課堂氛圍沉悶，學生失去了應有的青春活力。這種教學模式?jīng)]有很好地調(diào)動學生的學習興趣，阻礙了學生英語綜合應用能力的發(fā)展。

（2）學生口語應用能力不強，沒有良好的口語學習氛圍

英語作為一門語言，主要的功能是用來交流表達，但我們學生掌握的都是“啞巴英語”，口語表達能力不夠強。造成這種局面主要有兩個原因，一方面，教師不注重口語訓練。受應試教育影響，學生和教師都追求高分，對于不作為考試項目的口語，教師不愿意花費時間去訓練。另一方面，缺乏開口說英語的氛圍。我們一直生活在漢語的環(huán)境中，除了上英語課，剩下時間都不用英語。這種氛圍下，學生沒有開口說英語的意識。

（3）學生英語學習興趣不足，影響英語學習效果

很多初中生缺乏英語學習的動機，缺少學習興趣。在英語課堂上，學生打瞌睡、開小差的現(xiàn)象非常普遍。筆者在課堂上做了一個調(diào)查：喜歡英語的請舉手。舉手的學生不超過一半。這里不排除有些因為害怕老師而舉手的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導致學生英語學習興趣不高的因素主要有兩個方面：一方面，教師教學方式太老套;另一方面是學生對英語學習產(chǎn)生了畏難情緒。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的應用研究

教與學之間的關(guān)系是相互促進、相互發(fā)展的?；邮浇虒W通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，形成融洽的教學氛圍，從而提升教學效果。

（1）構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情

傳統(tǒng)課堂是教師的一言堂?；咏虒W中，教師不再是“主演”，而是成為學生學習的隊員，與學生直接互動學習。學生之間也是團隊協(xié)作、合作共贏。合作互動推動了師生之間、生生之間知識共享、情感交流，構(gòu)筑了和諧融洽的課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情。

（2）有利于學生口語表達能力的培養(yǎng)

口語表達是很多初中生英語學習的短板?？谡Z表達能力需要在交流互動中才能得到鍛煉。傳統(tǒng)課堂生生互動缺乏，導致了學生之間的交流較少。互動式教學模式下，生生互動是最主要的互動交流方式，通過生生互動，形成一種濃厚的說英語氛圍，讓每個學生都可以很自然地張口說英語。濃烈的學習氛圍中，學習激情遞增，學生的口語能力也會逐步提高。

（3）有助于培養(yǎng)學生合作精神

互動式教學模式重視師生互動，更重視生生互動。在開展互動式英語教學時，組內(nèi)成員合作探究，在探究的過程中，學生之間互動頻繁。最后評價階段，小組成員之間互評。這不僅鍛煉了學生的探究能力，更鍛煉了他們處理分歧的能力。經(jīng)過互動式英語教學，學生學會對待不同意見，有效培養(yǎng)了學生的合作能力，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（4）幫助教師改變自身角色

在傳統(tǒng)教學中，教師往往是高高在上的?；邮浇虒W模式強調(diào)學生的主體地位，以生為本，教師則處于主導地位，強化師生互動。教師也由原來高高在上的威嚴師者轉(zhuǎn)變成學生學習的指導者、陪伴者。在互動式教學過程中，教師扮演角色是多樣的，包括組織者、情境創(chuàng)設(shè)者，甚至是活動的參與者。

讓學生在玩中掌握知識，真正做到寓教于樂是每個教師的追求。初中學生熱情外放、天性愛玩，教師可充分利用這一特點，借助游戲化教學，引起學生的學習興趣。筆者曾經(jīng)在課堂教學中嘗試“聽單詞做動作”的游戲教學方式。教師讀一些動詞或詞組如cry、smile、laugh、swim、playbasketball、playfootball等，每組中找一個學生來做動作，做得又快又準的獲勝。學生們集體榮譽感都很強，看到隊友做不出來都積極上場，課堂氛圍高漲。游戲過程中，生生互動頻繁，學生團隊合作能力增強。

三、創(chuàng)設(shè)情景，促進生生之間、師生之間的互動

情景創(chuàng)設(shè)是互動式教學的第一步。學生需要在一定的情景下才能深入互動。常見的情景創(chuàng)設(shè)方式有提問、歌唱、講故事等。多媒體能夠播放優(yōu)美的音樂、動人的歌曲、絢麗的圖片以及高清視頻，它的普及為教師情景創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件。教師要針對教材，設(shè)計相對真實、貼合學生實際生活的情景。比如，在學習英語自我介紹時，教師可以先播放新開學時兩個新同學見面時的情景。這種情景每個初中生都經(jīng)歷過，會引發(fā)他們初次相見的回憶。教師提問，大家都會用中文自我介紹，但是用英文怎樣自我介紹呢？教師拋出問題，引起學生的興趣。然后教師講解英文自我介紹。最后，讓學生之間相互用英文做自我介紹。其中兩個學生設(shè)計了自我介紹情景對話。A：Hello.MayIhaveyourname，please？B：Wangming.Wheredidyougraduatefrom？A：TangdianPrimarySchool.B：Howoldareyou？B：Tweve.對話促進學生情感交流，促進生生互動。

四、結(jié)語

互動式教學模式能夠有效提高英語教學效果。但是教師在開展互動式英語教學時要遵循以下幾個原則。一是，以學生為主體。互動式教學改變傳統(tǒng)教師一言堂模式，充分尊重學生的主體性。二是，開放性。互動式教學不僅僅局限于課堂教學，還可以延伸到課下。除了師生互動，還有生生互動、學生與社會的互動。三是，合作學習。生生之間互動是互動式學習最主要的互動。互動式教學模式在初中英語教學中的應用有很多途徑，需要我們不斷探究，尋找更有效的教學方法，提升教學效果。

參考文獻

[1]韓文飛，柴繼紅.互動式教學模式初探[J]中國科教創(chuàng)新導刊，2010（14）：74-75.

[2]唐世剛，鐘萬林.互動式教學模式構(gòu)建研究[J]教育理論與實踐，2013（33）：42.

[3]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D]哈爾濱師范大學，2016.