如何指導學生背誦課文

錢朝勇

筆者從事小學語文教學工作已有十幾個年頭，積累了一些關于如何指導學生背誦課文的經驗。現擇其重點做一小結，和廣大教育同仁交流。

一、指導學生熟悉課文，理清課文的結構、敘述順序等

針對小學生的思維特點，小學語文課本中所選的課文，一般都比較直觀形象，結構比較單一，條理也較清晰。教師在指導學生背誦之前，幫助學生熟悉這些內容是非常重要而且必要的。從心理學角度來說，有機械識記和意義識記之分。不懂課文的結構、層次，沒有一定的條理，背誦課文時腦中模糊一片，千絲萬縷，靠的就是機械識記，是死記硬背，這樣背誦起來不僅感覺吃力，而且就算當時背下了，也容易忘卻。而在指導了學生熟悉了課文，明白了意義之后再背，效果就好得多。此時，學生頭腦清醒了，條理清楚了，背誦起來便得心應手，水到渠成。如《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，全文共有六個自然段。第一自然段是總述：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”第二自然段介紹楊梅樹，為介紹楊梅果做準備。第三自然段順勢來了個過渡段，從楊梅樹自然地過渡到楊梅果，也使文章的結構更加嚴謹。第四、五、六自然段是文章的重點，分別介紹了楊梅果的形、色、味。縱觀全文，第一、三自然段簡潔明了，極易背誦。第二和第四、五、六兩大部分分別介紹楊梅的樹和果實，兩部分并列在全文中，是背誦的重點及難點，兒果實這部分則是重中之重。筆者在指導此文的背誦時，整篇文章的結構分析透徹，使學生思路明晰。實踐證明，學生的背誦效果很好。

總之，在指導背誦之前先指導熟悉課文，是不可缺少的，是整個背誦環節的起始環節。

二、教給學生一些背誦方法

背誦課文，方法很重要。筆者在指導學生背誦的教學實踐中，在原有教學理論的基礎上，總結出一些切實可行、行之有效的方法。

1.大膽嘗試法

翻開書讀十遍，不如合起書來嘗試背一遍。部分學生在背誦課文時，對自己沒有信心，只顧著捧起書本朗讀，不敢嘗試一背，不僅費時，而且效果不佳。只有大膽嘗試，才能在嘗試中總結經驗教訓，找出不足，下一次背誦時才會加以注意和改進。萬一嘗試背誦失敗，再打開書看看也不遲。在嘗試中，可以充分調動腦細胞的活動積極性，使效果事半功倍。所以不要怕失敗，多失敗幾次，文章也就背得差不多了。這種大膽嘗試法曾經在筆者的讀書時代就加以應用，不僅效果好，而且是背誦速度加快。筆者認為，值得交給學生。

2.“隔三差五”背誦法

何為“隔三差五”呢？舉例子來說。今天早晨要背課文《火燒云》，早自習學生就開始進行（當然，在此之前，教師已經指導學生對《火燒云》的結構作了詳細的分析），先把課文朗讀熟練之后，就可以用大膽嘗試法進行背誦了。等到中自習時（或放學、上學的路上）再把文章在心里嘗試背一背，背不好時翻書再看，如此反復1-2遍即可。傍晚放學回家，再嘗試背誦1-2遍；晚上臨睡時，睡在床上背一次，然后閉眼睡覺；一覺醒來，若頭腦清醒，仍可再背一次；第二天醒來，再背一遍。經過如此“折騰”，保證第二天到校，即使一遍不背，也照樣在老師或小組長檢查之時，能笑臉面對，順利過關。當然，有個前提是你每次試背時都能較完整地背下來，最后幾遍已經很熟練。這種方法不但效果好，而且課文背下之后不易遺忘，持久性較好。因其需不定時背誦，且時間次數較多，故美其名曰“隔三差五”法。此背誦法已得到筆者所帶班級學生們的一致認可，都說效果很好。

3.集體背、分角色背、“開火車”輪流背等多種形式

在學生基本上能背誦課文之后，在課堂上，教師指導運用集體背，男女生分角色逐段或逐句背，小組同學“開火車”“接力”背等多種形式進行背誦，能起到良好的鞏固作用，一些背誦不熟練的學生在這個環節中也會背得熟練起來。分角色逐句背效果更好，此法可讓參與的學生思維敏捷，注意力集中，但適宜一些長句子較多的課文，如《海底世界》《李時珍》《燕子》等。

三、給學生創設具體情境，輔助背誦

去年筆者在指導學生背誦葉圣陶先生的美文《荷花》時，就曾采用此法。因為當時已至立夏。偏巧，學校附近農戶家的池塘里的荷花正在盛開，一片片荷葉碧綠肥厚，美不勝收，清風習習，清香繚繞，令人心曠神怡。此情此景，使筆者忽生感悟，何不放同學們回歸大自然，來欣賞欣賞這片荷塘美色。于是，在《荷花》學習完的第二天清晨，我便帶領同學們來到荷塘邊，要求他們在欣賞美景的同時對照課文，背誦課文。同學們興奮極了！呼吸著清晨新鮮的空氣，伴隨著眼前美麗的荷塘，同學們陶醉了！背誦的效果非常好。

當然，并不是所有課文都能創設情境，要視情形而定；另外，在這一環節中，教師應指導好，明確任務。否則，學生只顧著欣賞美景，而忘了背課文，那就完不成任務，得不償失了。

四、“背”而時習之

嚴格來說，這一環節已不是什么方法之談。但是，這也是背誦之中不能忽視的環節。學生背過的東西，不可能永遠不會忘記。只有在教師的指導下，及時復習，才能使學過的，背過的東西歷久彌新！

筆者以上所述幾點，在教學實踐之中，經過檢驗，切實可行，且效果均不錯。廣大同仁不妨一試，讓學生背誦時有方法可依，不致盲目。