扎扎實實落實寫字教學

谷曉玲

義務(wù)教育《語文課程標準》總體目標與內(nèi)容指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”《課文課程標準》在每一個階段目標都單獨提出了寫字要求。由此可見，寫字教學是小學語文教學的一項重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫姿勢

《語文課程標準》每一個階段目標都對寫字姿勢和書寫習慣提出了要求。可見，寫字姿勢對于學生來說是多么重要。

學生在寫字時存在的問題是握姿和坐姿不正確。現(xiàn)在的小學生在幼兒園就開始書寫，由于握筆過早，孩子小手沒勁，握不住筆，導致握筆姿勢不正確。孩子一旦形成錯誤的握筆姿勢是很難改正的。

學生在寫字的時候坐姿不正確，身體歪斜，緊緊地貼著桌子，有的甚至趴在桌子上寫字，這樣的坐姿對學生的生長發(fā)育影響很大，有的學生因坐姿不正確早早地戴上了眼鏡，對學生的健康存在危害。所以在寫字教學時一定要重視學生的坐姿和握姿。讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字雙姿，這需要老師的高度重視，要抓反復、反復抓，一定要落實到實處。在每次學生動筆寫字前讓學生把寫字雙姿的要求說一遍，如老師起頭“寫字做到三個一”，學生齊說寫字做到哪三個一，提醒學生寫字姿勢要正確。提筆寫字前，學生頭腦中就有正確的雙姿意識，一開始書寫就做到姿勢正確。在學生書寫的過程中，老師要走下講臺，來回巡視學生的坐姿和握姿是否正確，發(fā)現(xiàn)有學生的雙姿不正確要及時提醒督促。還可以在學生中選一位雙姿正確，觀察能力強、責任心強的學生做“小小寫字監(jiān)督員”，經(jīng)常提醒同學們寫字時要做到“三個一”。讓正確的雙姿時時刻刻印在學生的頭腦中。

二、學會觀察 打好基礎(chǔ)

學會觀察是寫好字的基礎(chǔ)，對于小學生來說光照著漢字去寫是遠遠不夠的，只有認真觀察才能發(fā)現(xiàn)漢字的特點，發(fā)現(xiàn)漢字的美。小學生心急氣燥提筆就寫，往往不注意觀察，觀察是寫好字的基礎(chǔ)。所以，寫字之前先讓學生學會觀察漢字筆畫的特點。如“垂露豎”和“懸針豎”，學生在書寫時不注意觀察，不能正確使用，教學生練習書寫前先出示這兩種豎，讓學生觀察垂露豎和懸針豎的特點，學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)“垂露豎的收筆處像一個小露珠垂在那”，“懸針豎就像一根針在那懸著。”學生很容易就發(fā)現(xiàn)了這兩種豎的不同之處，接著出示帶有“垂露豎”和“懸針豎”的字，讓學生通過觀察分析發(fā)現(xiàn)什么時候是“垂露豎”，什么時候的“懸針豎”一般字的最后一筆豎是“懸針豎”，這樣就能把字寫得更美觀。

三、示范指導 自主感悟

教師的示范對小學生起著引領(lǐng)作用，在教學生書寫前先范寫，教師要邊范寫邊講解，讓學生觀察這個筆畫是怎么起筆、運筆、收筆的，由抽象到直觀。學生還要觀察每一筆在田字格中的位置，獲得整體感知。

在學寫漢字時，出示結(jié)構(gòu)相同的漢字，讓學生去觀察這些字在結(jié)構(gòu)是有什么特點，書寫時注意什么，怎樣寫好每一筆，讓學生感受的漢字的美，喜歡上漢字，喜歡上中華傳統(tǒng)文化。如在寫“美”時，學生容易把四個橫寫一樣長，缺少美感，通過引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)這幾個橫的長短不同，是有變化的，“撇”和“捺”要寫舒展，這個“美”字就美了。例如在寫“心字底”的字時，“心字底”不好寫學生把“臥勾”不是寫深了就是寫淺了，聯(lián)系生活實際告訴學生“心字底”的“臥勾”就像人心一樣不能太深也不能太淺，學生就很容易掌握寫好了。

四、適時評價 激發(fā)興趣

學生在書寫完漢字后，利用展臺展示學生書寫的漢字，讓學生說一說哪個字寫的好，哪一筆寫的漂亮，讓學生在互相評價，互相欣賞中學習漢字，取長補短，同時，為學生的寫字作業(yè)畫笑臉評價，一個笑臉表示正確，兩個笑臉表示美觀，教師的語言評價對學生也起著激勵作用，能夠激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的寫字效果，讓學生感受到成功的樂趣。

五、養(yǎng)成認真書寫的習慣

學生練字存在一種現(xiàn)象，沒有形成自覺練字的習慣，在課堂上老師指導寫字時學生寫的端端正正的，可是作業(yè)本上的字往往質(zhì)量難以保證。要讓學生養(yǎng)成提筆就練的好習慣，不管什么時候?qū)懽侄家还P一畫地認真書寫。力求做到正確、規(guī)范、美觀。

總之，作為一名小學語文教師，要扎扎實實落實寫字教學，督促學生把字寫好，從小練寫出一手好字，受益終身。