淺談小學生學習數學興趣的培養

劉自清

一、正確認識興趣培養

興趣是熱，興趣是愛，興趣是一種情緒，情緒是人類的一種生存的工具，興趣是對事物喜好或關切的情緒。學習興趣是一個人傾向于認識研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會專心致志地鉆研它，從而使學習效果得以顯著提高，學生一旦失去了學習興趣，就會感到學習是一種痛苦，效率自然會降低。學習本身就是一種艱難而又復雜的腦力勞動，需要成年累月的堅持才有可能成功，倘若沒有興趣來支撐，那么學習就會變得枯燥乏味，培養學生的學習興趣應該成為我們老師提高學習效果的根本出發點。

二、在教學中，教師應該遵循幾個基本原則

生活化原則（因為數學知識來源于生活，更高于生活。教學中應該把生活中的知識與數學教材中的知識緊密結合起來。）直觀性原則，興趣性原則，發展性原則。

三、方法與措施

教學方法要靈活多變，教學語言要流暢，板書要工整，教學順序要合理恰當，設疑要巧，時機要巧，教師要根據教材的重點、難點和學生的實際在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。一般的教學流程大致為：創設情景—自學探究—合作交流—教師點撥—反饋評價。如教學乘法的意義時，可出現多幅學生熟悉的圖片：如一堆一堆的相同個數的蘋果、梨、乒乓球……讓學生思考，誰能很快地說出蘋果、梨、乒乓球等的總個數，老師見到一個圖形很快地說出其結果，學生得慢慢疊加。老師為什么這么快呢？這就激發了學生的奇妙感，激起了學生的求知欲，從而激發了學生的探索欲望，這樣做還可培養學生良好的思維品質。

（一）巧設懸念培養學生的創新思維

如講授長度單位米、厘米的認識時，問：你能否不過河估計河寬，不上樹估計樹高呢？接著出示一些實物，通過測、剪、折等方法讓學生嘗試去發現，學生會積極思考，化被動為主動，教師得根據教材內容的編排把學生引進探索、創新空間。教師不能包辦代替，不能一講到底，要留給學生思考的時間和空間，讓學生從中獲取數學知識。

（二）利用多媒體教學

將常規的課堂教學和具有現代化教學手段的課堂教學有機地結合起來，使學生感到既新穎又自然，通過直觀、形象和動態的圖象的演示過程給學生的抽象思維能力、想象力插上翅膀。

（三）開展課外活動

讓學生走向社會，感受數學魅力及數學的無處不在。

（四）注意數學分層

深入學生，了解學生的具體情況，將學生分成A、B、C三類，再分層目標，分層備課，分層輔導，分層練習，培養學生科學的學習態度，樹立攀登科學高峰的志趣和理想。給學生解題的自信，可以一題多解，拓寬學生思維，培養數學邏輯，在常見的練習中做出水平，在鞏固練習中再逐步提升，以典型題為主遵循少而精的設計原則。

數學興趣是數學學習的一項重要前提，但興趣培養不是一蹴而就的。我們要在積極的探索中發現提高小學生對數學學習興趣的有效途徑，讓學生真正愛上數學。