淺談朗讀教學

梁禮劍

朗讀是語文教學的一個重要環節，培養好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧，有利于發展其語言，促進表達能力的提高，并且可以提高學生的寫作能力，幫助學生深入理解課文內容，受到品德和審美教育。根據本人多年的小學語文教學體會及同行的經驗，現就小學語文教學中如何進行朗讀訓練淺談自己的幾點看法。

一、通讀課文，了解大意

教師在進行新課前，一般對課文題目進行分析，或者介紹本文作者，時代背景等，有的還播放錄音，提出與課文內容有關的使學生感興趣的問題，以提高學生對新課學習的積極性。在此基礎上，讓學生通讀課文。

通讀課文可以使學生有一個初步的感知，了解課文的大概內容。一般情況下，教師在通讀課文前，事先設計幾個問題，讓學生帶著問題去通讀，這有利于幫助學生讀懂課文。如《林海》一課，可以提出以下幾個問題：課文有幾個自然段？各個自然段分別寫了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情呢？通過通讀，學生可以初步感知到課文所描寫的景致，為分析、理解課文內容打下了基礎。

二、嘗試朗讀，理解課文

語文教學中，教師必須注意講解和朗讀，老師讀和學生讀，讀句和讀段的有機結合，要注意指導學生研究朗讀的規律，并強調基本要求：“不錯、不添、不丟字、不喊、不唱、不重復”。對高年級學生要求他們在朗讀的過程中，不應當看一個字讀一個字，而是應當看一句話，通過瞬時的記憶或思維，讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。在學生理解了解課文內容，對文字的運用、內容的描述、感情的表達有了一定的認識之后，再要求學生進行有感情的朗讀訓練。

三、咀嚼課文，細品佳句

在學生學習了課文后，為了使學生更加深刻地領悟中心，學習遣詞造句，表情達意的方法，教師要引導學生對重點詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進行細細品讀與欣賞。教師可以提出：這句話應該怎樣讀？為什么這樣讀？反復試讀、體會感情。這是培養學生審美感的途徑。我們的母語很優美，其原因在于漢語是聲調語言，可以有平仄規律，漢語是單音節語素語言，可以有它的特殊的聲韻規律。這些規律在千古詩人，文豪手中往復交織、精雕細刻、推敲錘燒，構成了文質兼美、千古留傳的大文章，成為滋養千百中國人心靈的精神食糧。學生得到有效的訓練。

四、反復朗讀，激情增趣

對于文質兼美的文章，教師應要求學生反復朗讀，把作者的情感美滿地讀出來。小學語文教材所選用的很多文章，詞藻優美，內容豐富，應讓學生反復讀，讀中體會、讀中領悟、讀中升華。如《桂林山水》一文僅用了300多字，就描繪出了的山姿美、山態美、山水相應情趣美的仙境。讀了這篇課文，使人感到漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”之特點。越讀這篇課文，使人越感到桂林山水甲天下；越讀這篇課文，使人越帶到文中詞句運用恰當，生動逼真，使人感到美的享受。把人們對祖國的大好河山由衷的贊嘆之情抒發得淋漓盡致。

五、示范朗讀，注重語感

小學生的知識面較窄，特別是農村地區的學生，由于地方方言和客觀條件的影響，想把課文朗讀好是有困難的，但也不是沒有辦法，因為小學生的語言模仿能力都很強。因此只要教師在朗讀教學中注重語感，做好范讀和指導。教師在范讀和指導學生朗讀時，都應把握課文的體裁和背景、語句特點，重視朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時哪些字應該讀重，哪些應該讀輕，哪里該停頓，哪里該延長。做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力。

總之，朗讀在語文教學中非常重要，我們要多方面學習，給學生上好每一堂朗讀訓練課。