暗示

孫佳境

剛走上輔導員崗位時，不熟悉學生們各自的學習狀況，性格特點，生活習慣等。這是很正常的。我很希望在這正常的情況下，千萬別出現(xiàn)不正的因素。可是，生活的運轉，往往事與愿違。連學生名字還叫不上幾個的我，上任沒幾天就“軍情不斷”。

“老師，四年二班男生在校外玩槍戰(zhàn)，”

“老師，五年三班男生打小同學了”

“老師，六年一班男生進班不站隊了

值周生連連告狀。搞得我這個新上任的輔導員頭都大了，讓我感到這教育真有點無從下手。最可氣的是，學校頻繁出現(xiàn)丟東西的現(xiàn)象。

這不，一天下午放學時，有個男生氣呼呼地對我說；“老師我丟錢了，”并且很肯定地說是某某女生拿的。讓我翻她的衣兜。我問他錢放在那里丟的？

“就放在鉛筆盒里。”他肯定地說。

“這錢是干什么用的？”我問

“坐車回家用的，我家離學校很遠。”他干脆地答道。

我給他坐車的錢，并安慰說丟錢的事，老師以后會處理的。可在以后的幾天里，丟鋼筆的，丟彩筆的接踵而至。突然一個學生驚慌地說：“老師我的手表是爸爸花了貳佰多元，買給我的生日禮物，昨天放在書包里，不見了。”他那眼神似乎也在掃視著那個女生，還有另外一個男生。這時同學們都七嘴八舌氣憤地說：“老師、翻兜，翻兜，翻著就開除！

我想，昨天的事，今天翻兜，哪還能翻得到呢？再說，如果翻著了，他們以后怎么在學校里待下去呀，眾人的目光，也許會給他（她）幼小的心靈，留下終身難忘的傷痛。這兜說什么是翻不得的。憑借我多年工作體會。孩子的心靈是可塑的，有時做壞事，只是一念之差而已。談不上什么本質(zhì)問題。也許是孩子剛發(fā)生類似事件時，沒能及時給予遏制，對此類事情不以為然。或是孩子不懂“不以惡小而為之。”的嚴重后果果吧：倘若翻不著，我這新上任的輔導員，在學生心中的信任程度就會大打折扣。沒了威信的老師，又怎能管理好這個學校的紀律工作呢？況且高年級的孩子，是有頭腦，有思想的。再說，隨便翻學生兜，不僅不尊重學生，而且是違法的。無論怎樣，這種現(xiàn)象是一定要杜絕的，決不能任其發(fā)展展下去。于是，下午第二節(jié)課，我臨時開了個會，會上，我向?qū)W生提出了個問題：

1.當你要做某件事時，首先要左顧右盼，生怕讓別人看見時，那

是為什么呢？學生們紛紛舉手搶答。一定是不光彩的事：一定是見不人的事：那就是小偷，怕別人發(fā)現(xiàn)唄。

2.當你的東西被別人拿走時，你心里會是什么感覺？一個說道：“若是筆丟了，寫字沒筆，給我的學習帶來困擾。”另一個說：“我心里很難受，我很氣憤，為什么要拿別人的東西呢？

3.誰知道，未成年人的法律是什么？學生們不語。

“孩子們，前兩個問題回答得很好。這第三個問題，就是說未成年人也有其相應的法律、法規(guī)。如果犯法，照樣按照法律處置：有勞教，有拘留等等。到了那里，你不但行動沒有自由。很有可能受到同類人的折磨、污辱。甚至趁管教不注意時，還要遭受同類人的毆打，飽受皮肉之苦呢。到那時后悔莫及。其實，關進那里的人，并不是偶然犯錯的。就是他們在日常生活中不夠理智，不是拿別人的東西，就是偷別人的錢財。常此以往，便走向犯罪的道路。“孩子們，在我們們成長的日子里，第一，明明知是錯。堅決別做！要將心比心，換位思考。第二，牢記未成年人的法規(guī)，法律。千萬別觸犯法律。當然我的學生永遠不會走到這一步。我相信，我們學校的學生都是品德優(yōu)秀，行為端正的少年，都是讓老師最喜歡，讓老師最信任，讓老師認為都是最好的學生。你們們說，對不對？”“對”我看他們倆也在高喊。我接著說；“在這以前，有的同學丟這，丟那，可能是有人想和你們鬧著玩的，不是真的想做偷偷摸之類丟人的壞事。這表，一定會回到本人身邊的，最晚不超過明天下午。一定會的。我肯定！”

第二天下午，剛上課，丟表的學生說；“老師我的表還沒回來。”

我心略噔一下，唉，暗示沒靈，怎么辦？我環(huán)視一下同學們的各自表情，有的目光躲閃，有的直視老師，有的在掃視他人……。我裝作木然沒作任何解釋，也不知如何解釋。便機靈一動，喊道：“上課”暗想，下課再說。學生們也沒再問。第三天上午，第一節(jié)課下課，丟表的學生歡天喜地來到我面前說：老師，我的表回到我書包里了。”我聽了后，頓時心喜，同時發(fā)自肺腑地面對學生們說：；“看，我說我校的學生是最好的，最優(yōu)秀的沒錯吧，我相信，我們學校從今天起，在紀律上、學習上、會在各個方面都會越來越好。更不會開拿別人東西的玩笑了。你們說老師說得準嗎。”“準！”學生們異口同聲，高聲地、激動地喊道。此事已經(jīng)過去半年了，還真的沒有同類事情發(fā)生。