在區(qū)域角色游戲中促進(jìn)幼兒自主性的研究

石寧

區(qū)域活動是幼兒自主選擇、自主探索的一種學(xué)習(xí)方式，幼兒通過區(qū)域活動能夠獲得一些知識、技能和全面發(fā)展。對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲。結(jié)合本班幼兒的興趣，充分考慮幼兒的實際發(fā)展情況、科學(xué)把握幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等多方面的發(fā)展需要，讓幼兒真正地做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，我和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了屬于孩子們的角色區(qū)——美發(fā)店。

一、活動要以幼兒為主體

今年班里有幾名幼兒發(fā)型很有特色，孩子們在一起也經(jīng)常會討論關(guān)于發(fā)型的話題，于是我抓住了幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)了美發(fā)店這個角色區(qū)，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域的過程中卻忽略了以幼兒為主體，作為老師，不能一廂情愿地用成人的想法去創(chuàng)設(shè)，要以幼兒的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒參與到區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中來，只有幼兒自己的游戲才是他們真正感興趣的。經(jīng)過深刻反思，我及時調(diào)整了思路，通過觀察、談話、調(diào)查問卷等多種形式了解到幼兒的原始經(jīng)驗，真正地做到以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒為主的區(qū)域游戲，改變我的引導(dǎo)方式。

（一）有效地利用家長資源，促進(jìn)幼兒前期經(jīng)驗的積累

有福小朋友的媽媽是開美發(fā)店的，家長很支持我們的活動。于是，我通過過渡環(huán)節(jié)讓幼兒制作簡單的參觀計劃，中午我和田老師帶領(lǐng)我班幼兒去親自“實地考察”，在美發(fā)店里孩子們興趣濃厚，不斷地向阿姨提問的各種問題，詢問各種工具的名稱及用途。為了加深孩子們的印象，孩子們回來后，又交流了一番，并親他們用筆、紙簡單的記錄下今天的發(fā)現(xiàn)。

（二）參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)展幼兒的主人翁意識

參觀美發(fā)店之后，我及時帶幼兒梳理參觀的體會和經(jīng)驗，幼兒的體會整理成美發(fā)店的環(huán)境，整個布置美發(fā)店環(huán)境的任務(wù)都放手交給幼兒，在幼兒需要幫忙時，我會作為引導(dǎo)者出現(xiàn)。因為有了參觀經(jīng)驗，幼兒了解到除了制作海報、創(chuàng)設(shè)美發(fā)店的環(huán)境，還有準(zhǔn)備一些輔助的材料，如發(fā)型的書籍、理發(fā)的圍布、洗發(fā)器等等，我會讓幼兒充分地表達(dá)自己的想法，利用美工區(qū)活動的時間，鼓勵幼兒分組制作材料。這時我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點又提高了。經(jīng)過這么一番的體驗與交流，我們的美發(fā)店正式開業(yè)了。

二、材料要及時地更新和補充

幼兒對美發(fā)店漸漸地熟悉起來，隨著幼兒經(jīng)驗的提升，美發(fā)店原有的材料已經(jīng)不能滿足他們了?！袄蠋?，我們美發(fā)店少東西。”我在美發(fā)店染頭發(fā)的時候，碩碩一本正經(jīng)的對我說。“嗯，少了些什么呢？”我問道。他領(lǐng)著我來到工具架的前面，說：“老師，你看，這個染頭發(fā)會用到藥膏，可是我們沒有手套，不小心弄到手上怎么辦？”“那我們可以讓小朋友的家長幫忙收集”我回答到。在他們進(jìn)入角色玩的過程中，慢慢地發(fā)現(xiàn)各種美發(fā)店需要的材料，有推子、熱水器、錢、皮筋、毛巾等，這時我會作為一個支持者負(fù)責(zé)帶他們補充材料，能利用區(qū)域自己制作的就帶幼兒一起做，這樣玩的過程中，還體現(xiàn)了各個區(qū)域的聯(lián)系。當(dāng)有些材料不適合幼兒去操作，比如有的吹風(fēng)機線很長，我會把我的發(fā)現(xiàn)和孩子們一起討論，并請他們幫助想辦法，在我們共同的商議，吹風(fēng)機的線用毛根綁起來一節(jié)，這樣孩子們用起來就方便多了。在幼兒游戲時，教師要細(xì)心觀察幼兒的活動表現(xiàn)，根據(jù)游戲情況不斷補充和調(diào)整游戲材料的種類，幫助幼兒了解游戲材料，更好地運用于幼兒游戲。

三、區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)要配有相應(yīng)的規(guī)則

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒常規(guī)和行為習(xí)慣的很好時機。在幼兒玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)幾個問題：一是孩子們對角色的把握還不準(zhǔn)確；二是孩子們對工具的正確使用方法不太了解；三是美發(fā)店的規(guī)則性還未完全建立。尤其對于新的區(qū)域，教師可以根據(jù)活動中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)幼兒討論活動規(guī)則和注意事項，讓幼兒在玩的過程中有章可循，這樣才不會出亂子。

于是我和幼兒們一起討論起我們活動區(qū)規(guī)則，我把問題拋給了幼兒：你們覺得咱們的美發(fā)店應(yīng)該制定哪些規(guī)則？這時幼兒們開始了你一言我一語暢談起來。而我這時作為一個聆聽著，用筆記錄著他們的想法。為了給幼兒更加直接的感受，我又引導(dǎo)幼兒用筆畫下他們自己想制定的規(guī)則，并把它們展示在墻上。這樣在活動的時候不用老師過多的語言，孩子們就可以自覺的按照他們的規(guī)則活動了。

四、教師的評價對區(qū)域活動的指導(dǎo)是必不可少

活動中的指導(dǎo)是重要的，活動結(jié)束后的評價環(huán)節(jié)也是必不可少的。《綱要》中指出，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。評價的環(huán)節(jié)時幫助幼兒提升經(jīng)驗，讓他們對自己有思考，對同伴的好的經(jīng)驗的一個學(xué)習(xí)過程，是幫助幼兒梳理經(jīng)驗，從零散到具體的一個過程。

教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)是很重要的，但不是每次幼兒活動都需要教師的介入指導(dǎo)。有經(jīng)驗、有水平的教師會善于觀察幼兒活動，在介入游戲時，要尊重幼兒的意愿，選擇合適的契機介入幼兒的游戲。如當(dāng)幼兒間發(fā)生沖突時，商討后未解決時，教師可適當(dāng)介入。在活動后在評價的環(huán)節(jié)，我和孩子們一起根據(jù)店員的服務(wù)態(tài)度、工作能力等評分，這激勵了幼兒參與的積極性。另外，教師可以點評活動中的優(yōu)勢和一些需要注意的事項，除了老師的評價，還可以讓幼兒間互相評價，哪位顧客特別好，哪位工作人員服務(wù)好，這些評價可以幫助幼兒更好地梳理經(jīng)驗。

總之，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是要以幼兒為主體的，活動中的指導(dǎo)也是圍繞幼兒進(jìn)行的，教師作為支持者和指導(dǎo)者，要學(xué)會適時地介入和指導(dǎo)。