問題式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

李斌

摘 要：所謂“問題式教學(xué)法”就是以“以問題為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法”，由教師提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，輔之以學(xué)習(xí)方法的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相研討、交流、辯論、啟發(fā)、從而探求真理，達(dá)成共識(shí)，最終解決問題；在教學(xué)過程中以問題為主線，通過問題的提出與解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生也由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地、積極地、生動(dòng)活潑地思維和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：問題 問題式教學(xué)法 磁場 磁現(xiàn)象

一、什么是問題式教學(xué)法

所謂“問題式教學(xué)法”就是以“以問題為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法”，即以構(gòu)建問題、探求問題事實(shí)、破解問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。它突破了以講授為主、按學(xué)科組織教學(xué)的封閉體系，徹底改變教師在課堂上的“一言堂”，取而代之是由教師提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，輔之以學(xué)習(xí)方法的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相研討、交流、辯論、啟發(fā)、從而探求真理，達(dá)成共識(shí)，最終解決問題；在教學(xué)過程中學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地、積極地、生動(dòng)活潑地思維和學(xué)習(xí)。

二、為什么要使用問題式教學(xué)法

（一）問題式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在積極討論的氛圍中，在激勵(lì)作用的重復(fù)、積累中，更易于培養(yǎng)起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。

（二）問題式教學(xué)方法有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生在綜合相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決問題過程中，學(xué)會(huì)得魚之技。這正是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的有效途徑。

（三）問題式教學(xué)有助于學(xué)生分析、概括、表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)問題的分析、整理中加深對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)；在課堂陳述、說服他人的過程中，鍛煉思維、表達(dá)等能力。學(xué)生既不盲從前人，也不迷信權(quán)威，求新、求變的創(chuàng)造性思維得到更充分的發(fā)揮。

三、問題式教學(xué)法具體的教學(xué)流程

（一）提出問題、以疑導(dǎo)讀

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的創(chuàng)設(shè)提問非常關(guān)鍵，一般要體現(xiàn)兩個(gè)原則：

1.必須從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提問，這樣的問題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就掌握了。

2.創(chuàng)設(shè)的問題必須具有思考性，新穎性和針對(duì)性，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問有新意、有針對(duì)性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。

（二）討論思疑、橫向議疑

教師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進(jìn)共同提高。在學(xué)生通過自學(xué)對(duì)所設(shè)問題有一定的理解基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，互相啟發(fā)，共同提高。

（三）充分解疑、總結(jié)升華。“解疑”。

一般是把全班學(xué)生分為若干小組，互相討論，合作探究，老師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。“解疑”要注意多鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的意見，以氣氛的濃厚、熱烈。最后，教師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

四、具體事例——磁現(xiàn)象磁場教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）新課引入

教師活動(dòng)：播放視頻《太陽風(fēng)》并提出具體問題：帶電粒子為什么會(huì)偏轉(zhuǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，回答問題。（帶電粒子偏轉(zhuǎn)原因：地磁場作用）

（二）構(gòu)建問題情境

教師活動(dòng)：演示實(shí)驗(yàn)1：奧斯特實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)器材，演示通電直導(dǎo)線對(duì)小磁針作用的實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)2：磁場力的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)器材，演示磁場對(duì)通電直導(dǎo)線作用的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)：觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（三）探求問題事實(shí)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生得到電場和磁場聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上具有相似之處。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出如下結(jié)論：

1.磁場與電場精密聯(lián)系。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)磁場可以采用類比電場。

（四）破解問題

教師活動(dòng)：提出問題：如何研究磁場？演示實(shí)驗(yàn)3

1.進(jìn)一步演示通電直導(dǎo)線對(duì)多個(gè)小磁針作用的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析

2.進(jìn)一步演示通電直導(dǎo)線對(duì)鐵屑作用的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1.分析得出通電直導(dǎo)線磁場線是一個(gè)閉合圓。

2.分析得出通電直導(dǎo)線鐵屑所在平面的磁場分布。

（五）檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成

教師活動(dòng)：展示學(xué)生畫出的通電直導(dǎo)線周圍磁場分布圖并引導(dǎo)學(xué)生得出通電直導(dǎo)線磁場分布立體圖。

學(xué)生活動(dòng)：通過思維活動(dòng)及相互交流，得出通電直導(dǎo)線周圍磁感線是內(nèi)密外疏的同心圓筒。

（六）遷移問題新知

教師活動(dòng)：通過課件輔助學(xué)生理解不同視角下磁場分布情況。

學(xué)生活動(dòng)：在課件的配合下，通過對(duì)直導(dǎo)線磁場分布的理解，得出橫截面和縱截面觀察圖。

教師活動(dòng)：構(gòu)建新情境、提出新問題

1.若將直導(dǎo)線彎曲，磁場分布應(yīng)該是如何分布？

2.如果將直導(dǎo)線完全成一個(gè)圓，形成環(huán)形電流，磁感又該是如何分布？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用新知識(shí)解決問題，通過微元的思想得出彎曲導(dǎo)線的磁場分布。

利用對(duì)環(huán)形電流的理解，得出不同視角下環(huán)形電流磁場分布。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)：安培定則。學(xué)生學(xué)習(xí)安培定則，并用已經(jīng)掌握的知識(shí)驗(yàn)證新知識(shí)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)的通電螺線管的磁場分布并據(jù)此提問：

1.如何站在高中的角度理解通電螺線管的磁場分布？

2.站在高中的角度大拇指所指的方向真實(shí)是指什么方向？

3.如何理解初中教材中大拇指所指方向說成通電螺線管的N極？

學(xué)生活動(dòng)：分析討論得出：

1.通電螺線管產(chǎn)生的磁場實(shí)際是環(huán)形電流產(chǎn)生磁場的疊加。

2.大拇指所指方向是通電螺線管內(nèi)部中軸線的磁場方向。

3.通電螺線管的磁場分布和條形磁鐵的分布相似。

教師活動(dòng)：提問：已知地球表面帶負(fù)電，地球磁場是如何分布的？

學(xué)生活動(dòng)：交流討論：認(rèn)識(shí)到地球的磁場可以理解為環(huán)形電流的磁場疊加。可以將地球的磁場類比為一根條形磁鐵的磁場并了解地磁場的大致分布。

（七）課堂小結(jié)

（八）課后思考

1.為什么磁感線是閉合曲線，電場線有起點(diǎn)有終點(diǎn)？

2.電流產(chǎn)生的磁場和磁體產(chǎn)生的磁場性質(zhì)相同，在產(chǎn)生的機(jī)制上有什么聯(lián)系？