高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用策略研究

陸超榮

摘 要：課堂評(píng)價(jià)具體指教師在組織教學(xué)活動(dòng)期間，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，能夠讓教師更加清楚地了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性的調(diào)整課堂教學(xué)策略。鑒于此，筆者主要圍繞高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用策略，展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 運(yùn)用

在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，教學(xué)評(píng)價(jià)占據(jù)重點(diǎn)模塊，是決定高中語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。在新時(shí)期教學(xué)背景下，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，在很大程度上決定著高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該想辦法優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生自信心，并在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用中存在的問(wèn)題分析

目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，關(guān)于課堂評(píng)價(jià)，所呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)效果并不理想。歸咎原因，主要在于教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用上存在較大問(wèn)題。首先，在語(yǔ)文課堂上，教師將大部分語(yǔ)言用于課堂傳授上，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)缺乏足夠的思想重視，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)使用機(jī)會(huì)匱乏，評(píng)價(jià)效果不理想。其次，部分教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，所使用的語(yǔ)言形式、內(nèi)容比較淡以，且具有很強(qiáng)的重復(fù)性。教師針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)，只會(huì)選擇“很好、不錯(cuò)、還行”等語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏情感認(rèn)同，致使評(píng)價(jià)語(yǔ)言失去使用效應(yīng)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于生硬，甚至存在一定的批評(píng)情緒。將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，合理使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文評(píng)價(jià)效率。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用的策略

（一）加強(qiáng)教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)

教師為了優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言在高中語(yǔ)文課堂中的使用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師自身語(yǔ)言修養(yǎng)培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該深入發(fā)掘評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的語(yǔ)言內(nèi)涵，并將其合理應(yīng)用于課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，從而使評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加具有感染力，獲得高中生充分認(rèn)同。其次，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注高中生心理，認(rèn)真發(fā)掘高中生心理健康發(fā)展需求，從而使評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加具有針對(duì)性，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)整體效果。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)自身語(yǔ)言修養(yǎng)培養(yǎng)。規(guī)范評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用，多采用激勵(lì)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用，盡量減少一些批評(píng)性、刻板性語(yǔ)言使用，避免打消學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該合理使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。例如“你回答的很有新意，但是咱們嘗試著換種角度考慮一下這個(gè)的問(wèn)題，”如此一來(lái)不僅可以避免挫傷學(xué)生自信心，同時(shí)還能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)掌握好評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)。首先，教師要保證評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)，在評(píng)價(jià)時(shí)，盡量選擇帶有激勵(lì)性、感染性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加認(rèn)可，并接受教師的評(píng)價(jià)建議，有針對(duì)性的調(diào)整語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說(shuō)，教師在學(xué)生朗讀完之后，可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，即“你的聲音真好聽(tīng)，像一個(gè)播音員一樣，將文章中的內(nèi)涵、情感，很好地詮釋出來(lái)。”但是，如果學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，出現(xiàn)回答錯(cuò)誤或者行為表現(xiàn)不合理時(shí)，應(yīng)該掌握好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，控制好評(píng)價(jià)尺度。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，“咱們能否換個(gè)思路考慮一下，或者誰(shuí)有不同的想法或意見(jiàn)。”這樣，學(xué)生能夠減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，并且逐漸建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。此外，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言創(chuàng)新，保證教學(xué)語(yǔ)言新穎，符合高中生興趣需求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行比喻，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增添課堂趣味性。

（三）把握評(píng)價(jià)的契機(jī)與手段

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重把握好評(píng)價(jià)契機(jī)，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)語(yǔ)言的科學(xué)性與合理性。關(guān)于評(píng)價(jià)手段，通常情況下，可以大致分為三種類(lèi)型，分別為超前評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)。掌握好評(píng)價(jià)契機(jī)，能夠使評(píng)價(jià)效果更加高效，從而語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效。首先，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行超前評(píng)價(jià)。即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)，充分發(fā)掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域存在的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師在一邊講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，一邊利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的支撐下，引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)深層次內(nèi)涵。教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)思路正確，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

（四）掌握課堂教學(xué)溝通技巧

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，掌握好溝通藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)課程信息高效傳遞與共享。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該明確師生溝通原則，以平等、民主的心態(tài)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠積極地面對(duì)師生交流，提高課堂信息傳遞效率。其次，教師應(yīng)注重溝通方式不斷創(chuàng)新與完善，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該耐心傾聽(tīng)學(xué)生的看法，以表示對(duì)學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完看法時(shí)，教師不要先急于否定，而是要委婉、柔和的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生原有思路的基礎(chǔ)上，給出一些有建設(shè)性的意見(jiàn)，從而使語(yǔ)文評(píng)價(jià)語(yǔ)言功能獲得最大程度發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

綜上，語(yǔ)文是高中時(shí)期重點(diǎn)學(xué)科，而其教學(xué)評(píng)價(jià)，又是決定語(yǔ)文課程改革深入發(fā)展的重要因素。因此，在素質(zhì)背景下，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。加強(qiáng)自身語(yǔ)言修養(yǎng)建設(shè)，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，根據(jù)不同課堂環(huán)節(jié)與氣氛，合理選擇評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，教師應(yīng)注重掌握溝通技巧，從而使課堂評(píng)價(jià)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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