賞識教育在中學體育教學中的運用

王坤山

摘 要：賞識教育是在承認差異，尊重差異，運用科學的理論逐步縮小差異。后進生始終是教育教學中存在的現象，也是教育教學中比較棘手的問題，賞識教育為我們轉化也提供了重要的依據。對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在體育教育教學中，運用賞識教育去正確地看待學生，轉化差生，對我們的實現教育教學目標具有積極的意義。

關鍵詞：賞識

一、樹立賞識教育的意識，平等地對待每一個學生

教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學才有指導意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價值和意義，那么，這種轉化工作才具有實質意義。“平等”不只是一個法律問題，也是教育教學中實施素質教育的一個基本要求，是教師在教學中面向全體學生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學中不能平等地對待全體學生，那么，教學中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會學家認為：“人的行為是互動行為，即引起他人行為的行為。”因而，新學中教師的意識、言行和態度對學生具有重要影響。平等地對待每一個學生就是指我們在教育教學中，不管學生是優生還是后進生，教師都應當同樣地給予關愛、理解和重視，這是一個待人公平與否的問題，也是對人的權利的尊重。所謂“親其師，信其道”也就是這個道理。

二、重視后進生的存在，給予必要的“傾斜”

在教學中，優生和后進生往往是教師最敏感的話題，說到無不認人識，濤濤不絕，然而對后進生往往缺之深入的了解，多以輕視的目光對待或忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學生受到無形的打擊，好像自己在教師的心目中缺地位成不存在似的，自信心受到挑戰，而心理上的體驗更強烈。因為“輕視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現，與現代教育思想相悖，根容易引起學生的反感。因面，我們應當對其成長給子積極地關注。

然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當地采取一定的保護性手段給后進生以某種合平情理的“傾斜”。國家在這方面已作出了一些傾斜性規定，如：《體育合格標準》和（國家體育鍛煉標準》中，因身體狀況較差的學生的降標、免于執行或者免試等。筆者認為，教師應根據著生的實際情況作出多方面的“傾斜”，這對轉化工作是十分重要的。

三、進行體育比賽，激勵引導形成班級體育氛圍

在經過一個階段的學習與鍛煉后，學生的運動技術都會有不同程度的提高，教師要有計劃的在小組內進行教學比賽，以提高他們的學習、鍛煉積極性。組織這樣的教學比賽大有裨益。

首先可以以點帶面，提高全班同學的學習、鍛煉積極性。現在的大部分學生所喜愛的運動項目都不是唯-的一項，他們在自己的鍛煉小組中展示自己特長的同時，也希望有機會展示他們另外的運動天才。這樣，在小組內組織比賽的時候邀請其他小組同學參加，可以極大地調動他們的學習、鍛煉積極性。

其次可以增強組內人員的自信心，比賽結果如果是組內的人員獲得了勝利，他們會有成功感，從而更有自信。對其他組的同學也沒有傷害。

再次還可以激勵雙方人員更好的學習和鍛煉。比賽結果如果是組外的人員獲得了勝利，對對方都有激勵作用，組內的人會說：我們還需要更加努力，練好自己的項目：組外的人會說：看，這項雖然不是我的特長，但是運動成績也是一樣挺棒的，也許在這方面我也可以繼續發展。

四、消除威脅，體驗成功

消除學習上的威脅因素、創設生動和諧的學習環境，是后進生體驗成功的重要條件之一。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學認為：“成功使人愉悅，充滿信心”。后進生尤其需要體驗成功，這是因為他們所體驗到的失敗多于成功。從這個意義上講，他們所需要的“成功感”比其他學生更為強烈。多給后進生取得成功的機會，充分展示其優勢，讓他們在同學中得到肯定性的評價；第二，避免學習上的威脅。人本主義學習理論認為：“學生在較少威脅的教育情境下才會有效的學習。“這對于后進生具有一定意義。由于后進生受到的批評、指責比一般的學生多，或者成績、外貌不如別人等，產生自卑、喪失自信心。在轉化后進生的過程中，給后進生創造一個沒有“威脅”的友善的學習環境，教師要積極為其創設教學情境，因材施教，個別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對后進生的健康成長是很重要的。

五、運用賞識手段激勵自我教育，培養優良品質

專家認為：“自我教育是一個人在道德修養上的自覺能動性表現，“蘇街姆林斯基曾說：“只有能散發學生去進行自我教育的教育，才是真正的電育。“激勵學生的自我教育對我們轉化后進生及德育工作是一個重要的課題。賞識教育既是一種教育理念，也可以是種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性。對學生的學習行為和效果作出肯定性和否定性評價，教師要作好輿論導向，以肯定性評價為主，特別是對后進生的重視與中背適度的評價，使之感到自我價值的回歸。

成功的教學都必須有學生積極參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生的主動的學，有興致的學，才能取得教學成功。才能調動學生的學習積極性和興趣，它是提高教得教學成功。相信每一個學生都有好的一面，只要我們積極的去尋找，多從學生的“閃光點”去尋求突破，運用賞識教育，那么他們一定能夠充滿希望的全面發展。