利用小學數(shù)學的優(yōu)勢推動德育文化課程

都布新巴圖

摘要：數(shù)學是小學階段學習的基礎課程。在新時代教育下如何利用小學數(shù)學的特點來推動德育的教學已成為教師關(guān)注的重點，傳統(tǒng)的教育理念已不滿足現(xiàn)代式教育模式，在新課標的理念下，研發(fā)出新的教學策略，才能促進學生的發(fā)展與進步，本人結(jié)合自身數(shù)年的教學實踐將數(shù)學與德育教育相結(jié)合，總結(jié)出如下策略方針。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;德育;教學

隨著社會的發(fā)展和新課改的不斷深化，我們開始著重于對學生的德育素養(yǎng)教育。目前，教師們也開始將德育素養(yǎng)教育融入到各個學科的教學中，希望通過學科教學更好地貫徹實施立德樹人的教育方針。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學教學也不再是傳授給學生多少文化知識，而是使數(shù)學教育走入學生的內(nèi)心，是新時代數(shù)學教學的目的。

一、開展課堂活動，發(fā)揚傳統(tǒng)文化德育

從古至今，傳統(tǒng)文化一直都伴隨著中華民族的發(fā)展和壯大，而這些傳統(tǒng)文化一般都有著具體的載體，這些載體是對傳統(tǒng)文化的一種發(fā)展和延伸。傳統(tǒng)數(shù)學文化的學習不僅要依靠課本知識和課堂學習，還可以通過開展一些傳統(tǒng)的文化活動來進行實現(xiàn)。因為傳統(tǒng)文化學習是需要學生不斷去感受和了解的，通過自身的體會和感受，能夠更加深刻地了解傳統(tǒng)文化知識，并且主動去將傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)融入自己的日常生活和學習當中。因此，教師有必要在課堂教學中組織一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動，讓學生真正在實踐中學習傳統(tǒng)文化德育。

例如，在教學小學數(shù)學六年級《分數(shù)乘法》時，教師可以在這堂課后的十分鐘，帶著學生一起來翻開課本“你知道嗎？”的部分。教師帶著學生去感受并作出這一道古時的數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學傳統(tǒng)文化的魅力與歷史，這樣組織日常傳統(tǒng)文化德育活動，不但可以幫助學生學習小學數(shù)學知識，掌握中國傳統(tǒng)文化，還可以豐富學生的數(shù)學課內(nèi)生活，讓學生不再覺得數(shù)學是一門枯燥乏味的學科，能從生活的一點一滴中學習傳統(tǒng)文化德育知識。

二、利用數(shù)學的應用價值，拓展學生數(shù)學思維素養(yǎng)

當今知識科技的社會，數(shù)學的應用已經(jīng)到達了生活的各個方面，隨著現(xiàn)代科技的盛行，伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)學直接為社會創(chuàng)造價值，為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課堂教師可通過實際生活情景思考問題，可以使問題更具有形象化、開放化、探索化引發(fā)學生的思考，鼓勵學生多思考，從而使他們在數(shù)學上取得不同的發(fā)展，在應用知識解決問題時，學生的數(shù)學熱情被激發(fā)，探究思維能力得到培養(yǎng)。課堂教學中老師應該巧設生活情景，利用數(shù)學的應用價值，拓展學生數(shù)學思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在教學六年級《自行車里的數(shù)學》這一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情形，自行車大家都騎過吧！給學生先提出問題：兩種不一樣自行車，各蹬一圈。能走多遠？引出學生對自行車里的數(shù)學的研究，在課上，我問學生自己在生活中騎自行車的情景？讓學生自行思索騎過不同種類的自行車的感受并進行相互之間的探討，然后，通過與學生一起探討自行車里的數(shù)學知識，引導學生一條一條的逐步擊破我們騎車前進的路程等于車輪的周長乘以圈數(shù)，在學生們完全理解上個知識點的時候，再引導學生車輪的周長是圓的直徑乘以課本上要求我們記下來的那個圓周率。最后，學生根據(jù)在實際生活中騎過不同的自行車的場景得出兩種自行車的差異，并感受到數(shù)學知識的魅力，激發(fā)了學生探索研究的科學價值。可見，在小學數(shù)學課堂上不能使學生被動的接受知識，而應該創(chuàng)造一個讓學生積極思考，簡單有效的學習方法，才能提升教學效率。

三、開發(fā)特色校本課程，提高數(shù)學德育的發(fā)展

在新課程的教育教學改革中，不少學校在資源配置方面有了進一步地提升，結(jié)合學校的實際情況開展特色的校本課程。德育規(guī)范學生品行，德育浸潤學生心靈。根據(jù)校本課程獨特魅力，能受中學老師和學生的喜愛。為了落實“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導思想，本學期老師我在班級進行組織。組織各德育備課組圍繞數(shù)學德育文化的內(nèi)容，以及我們長期踐行的德育主題進行教學設計和課堂的打磨、展示及延伸，將學校德育教育落到各科中去，深入到學生的內(nèi)心和言行中。

例如，在教學小學數(shù)學時，我們可以組織學生把數(shù)學課本中數(shù)學德育文化題目文章投到校園期刊中，讓全校的學生感受我國數(shù)學傳統(tǒng)文化的魅力與艱辛，為后世留下舊社會知識分子在困難面前的勇氣。通過這樣的體驗教學，最重要能充分，體會學習數(shù)學價值，從而增強學習數(shù)學動力，在此過程中其思想也受到德育教育熏陶，使學生更好的認識數(shù)學知識，又能提高教師的教學效率。

總而言之，我們小學數(shù)學教師應高度重視課程資源的開發(fā)及運用，要有自我的資源意識，利用數(shù)學教材現(xiàn)有的資源進行豐富的教學，積極為學生創(chuàng)設數(shù)學良好地學習環(huán)境，積極搭建德育數(shù)學學習的平臺，進行智慧選擇與心靈課堂的洗禮教育，推動“德育”。使數(shù)學德育課堂顯和悅之色，蘊和暢之氣，呈和美之境，關(guān)注學生的成長狀態(tài)，做真實的德育，使全體師生從細微之處獲取大蘊意。

參考文獻：

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