信息技術助推初中物理教學

艾慶濤

摘要：信息技術與初中物理教學整合，使課本內容由靜變為動，由抽象變為具體，由微觀變為宏觀，由呆板變得活潑，使學生對物理的學習產生濃厚的興趣，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞 信息技術;初中物理;助推

因為多媒體課件具有圖文并茂，聲像結合，甚至有活動影像的特點，具有了許多對教學過程來說是非常寶貴的特性和功能，這些特性和功能是其他媒體（例如幻燈片、投影儀、錄像、電影、電視等）所不完全具備或是不具備的。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的物理創造思維，具有重要作用。

一、信息技術助推初中物理教學

1.借用信息技術突破教材重難點

物理具有高度的抽象性。初中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內容。在教學中制作課件便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維依據，促使形象思維向抽象思維的轉化，從而達到突破重點和難點的目的。

例如，在講電流的形成、磁場及磁感線時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果借用多媒體教學這一“看不見? 摸不著”的知識，既能形象地再現電流磁場的動態過程，使其直觀形象，增強了學生的感性認識;又使枯燥乏味的物理知識變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我邊放邊解釋，這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，90%的學生能準確地掌握這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現實;合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。

2.妙用信息技術使物理知識直觀、易懂

在初中物理教學實踐過程中發現，大多數學生對于教材中遇到的知識點感到茫然，不知道應該如何理解，更加談不上運用知識解決實際生活中遇到的問題。教師可以運用信息技術進行物理實驗教學，以提高學生的物理綜合能力。由于受時間和空間的制約，大多數學生不能親自參加到實驗中去，那么這時候就可以妙用信息技術模擬物理實驗，進行實驗教學，實現物理實驗的目的和意義。例如，對“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統一。使用投影儀就方便多了，可將畫有溫度計及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學生均能看見，效果顯著。

3.利用信息技術發揮學生主體作用

現代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。在物理課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講聽覺的形成時，我用科教片展示聽覺的形成過程，然后讓學生觀看、討論、小組總結聽覺的形成過程。學生開動腦筋積極思考，先在小組內交流，總結出聽覺的形成過程，然后在全班交流最終形成準確答案。這一節課基本由學生自主完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學方式，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發揮。同時，通過觀看電教片、小組討論總結、全班交流的過程，訓練了學生的觀察思考、概括綜合、合作交流、語言表達的能力。

再如，在講述“大氣的壓強”時，不能只是將定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學生看“馬德堡半球實驗”視頻，接著分組討論，幾分鐘后再慢鏡頭播放，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發現問題、解決問題，發揮學生主體作用，培養學生的積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維，有利于學生創造能力的培養。

4.巧用信息技術激發學生學習興趣

生動形象的物理實驗不盡能激起學生的好奇心，啟發學生的思維，還能幫助學生理解和掌握知識。一個新奇的實驗導入但能激起學生的求知欲，也為新知識的講授做好了鋪墊。如講“機械運動”時播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像;講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像;講“杠桿”時播放“兩個小孩玩蹺蹺板”;等等。這些有趣的物理現象，學生看時如臨其境，激發他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學習準備無盡的動力。

二、使用信息技術應注意的問題

信息技術的使用應結合教學目標，不是為了“整合”而整合。一節課中，語言表述是基礎，板書是綱要，離開這些去片面追求電教對媒體的感官刺激勢必造成教學失敗，如果我們，從上課到下課學生全部觀看大屏幕，且不說引起興奮的手段單一，學生在諸多能力培養方面也是單一的，學習基礎必然不扎實。媒體畢竟是為教師教學服務的，選擇合適的媒體為教學服務會達到事半功倍的效果。如白板使用可以很好地配合觀察實驗，討論，閱讀及復習課的綱要;采用聲音，立體動畫等效果則會更加突出教學的重心，突破教學難點。我們的信息技術使用都是為完成我們的教學目標而服務，而不是單純的讓教材“動起來”。

總之，運用信息技術可助推初中物理教學，使物理中的一些內容由靜變為動，由抽象變為具體，由微觀變為宏觀，由呆板變得活潑，使學生對物理的學習產生濃厚的興趣，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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