淺談小學班主任如何做好班級管理工作

楊華

摘要：低年級小學教育階段是每一個學生都必須經歷的過程，也基本上是所有受教育的人接受知識的起點。一個學生在小學階段打好良好的學習基礎，有助于學生未來初高中階段更好地接受更高階層的知識。這一階段的教育不僅僅只與個人以后的發展息息相關，對公民樹立良好的世界觀、價值觀，為以后社會群體的良好構建也有著重要的意義。作為一個班級最重要的負責人，班主任身具著引導學生健康學習生活，創建適宜進步發展的集體的責任。

關鍵字：小學階段;班主任工作;班級管理

作為學校教育生活中為學生以后的成長發展打好堅實基礎有十分重要意義的階段，在小學教育時期班主任應該注重引導學生們認真對待學習任務。同時也不能忽視對學生綜合素質能力的培養與發展。在班級管理工作的設計與規劃時，班主任應該注意從德、智、體、美、勞這五個方面著手，注重小學生全方面素質與能力的建設培養。如何高效合理地進行班級管理工作，如何適當地規劃班主任的管理任務，是值得思考與注意的問題。

一、班主任應該做到耐心引導學生發展

當下，孩子們的養育環境和以往已經大大不同，孩子們往往在家里都備受寵愛。處于小學階段的學生思想觀、世界觀、價值觀往往處于初級建立階段，基本沒有成型，每個孩子所表現出來的性格也是各有異同。并且，當前每個班級基本上都有幾十個學生在同時接受教育。這樣種種原因的集合，就對班主任的耐心程度提出了很高的要求。在一個小學班級內，各種各樣意想不到的事情都有可能發生。作為一個班級掌控大局，負主要責任的班主任老師，應該足夠細心耐心地了解學生，能夠良好地掌握學生的心理情況。這樣有助于與學生建立良好的關系。在對學生進行引導教育的過程中，也不能出現暴躁焦慮的心態，應該能夠做到耐心與學生溝通，根據對于學生不同心理狀況的把控，有針對性地對處于小學階段的學生進行引導以及教育。只有班主任在辦理過程中保持耐心，才能創建一個舒適地，適宜接受教育與成長的班級。

二、狠抓班內制度的建設和落實

針對小學生年齡偏小，自制力不強的特點，班主任在規劃班級管理時，應該著重于班級內制度的建立以及具體實行的規劃。根據我們對于小學生基本的禮儀、衛生、紀律的具體要求，班主任可以在班級內針對值日情況、課堂考勤等方面制定具體的制度，以更好地約束小學生的行為習慣。同時，班主任可以在班內建立學生執勤組以輔助監督管理。通過建立詳細的制度條款，有助于實現班內良好的班風班記的形成。但是，教師應該注意這些制度的作用是對學生的行為規范起到約束作用，而不是為了過分地控制學生的日常學習生活。在執行制度的時候，班主任應該注意實行的標準不應該太過嚴苛。

三、優化育人環境

在小學階段，學生們逐漸把日常生活轉移向學校，脫離了家庭。在這一階段學校應該承擔起建立學生良好的衛生習慣的責任。這不僅僅有助于為學生個人未來的生活發展打下良好的基礎，也有助舒適班級生活學習環境的建立和維持。在小學階段，班主任應該特別注意班內環境衛生的建設，組織學生學會自主的維持美化班內的環境。同時，班主任也應該從日常生活中的各個方面，加強對學生精神文明建設的培養。班主任可以利用班級的后黑板或者其他角落，以掛置名人名言等方法逐步地對小學生進行精神教育。班主任在日常生活中也應該以身作則，做到主動維護班級衛生，個人儀態整潔，以榜樣的力量為學生們作出表率。

四、積極培養集體意識

實際上，小學階段是孩子們自我意識過強的階段。在這個階段，教師應該注意積極引導學生逐步地將集體意識樹立在心中。這就對班主任的專業能力提出了很高的要求，班主任應該能夠做到對每一個學生一視同仁不差別對待。同時，班主任要善于發現每一個學生的獨特的優點和不同之處，并能夠將這些亮點聚集在一次從而是集體更加強大，更加有特色。在日常生活中，班主任也應該注重引導學生們互相關心互相愛護，使得學生與學生之間能夠建立良好的關系，師生共建具有集體意識的優秀班集體。

五、不放棄每一個學生

班主任對每一個學生都應該有信心，始終堅持引導學生學習。實際上每個班級學生的水平與層次都不盡相同。每個班級總會有幾個后進生。這些學生由于各種各樣的原因，對學習沒有熱情與興趣，也不傾向于積極配合教師的教學工作。這些學生因為長期以來遭受打擊，在學習上無法取得進步與成就感，可能會產生一些厭學的情緒，也會在不知不覺中滋生自卑感。對于這樣的學生，班主任也要做到不放棄對其進行教育引導。班主任應該多注意觀察這些孩子身上的優點并有針對性地對其進行鼓勵。作為班主任應該能做到不放棄每一個孩子積極上進的可能。

六、結束語

小學階段的班主任老師應該始終做到耐心引導學生接受教育，健康成長。當前的教育背景也對班主任的管理素質提出了更高的要求。班主任在進行班級管理的規劃以及設計時，應該能夠全方面考慮，從多方面入手培養發展學生們的綜合素質，對學生進行良好的學習習慣，三觀的塑造。通過建立適宜學生執行的制度，培養良好氛圍的班集體，為每一個對學校生活有所向往有所期待的學生提供一個良好的、愉快的、積極向上的生活與發展環境，是每個班主任要始終堅守，銘記于心的最重要任務。

參考文獻：

[1]李春茹.淺談新課改環境下班主任教學管理[J].市場周刊：理論研究，2018（2）：124-125.

[2]朱小蘭.小學班級內部管理個性化模式探究[J].作文成功之路：教育新干線（中），2018（4）：97.

[3]林夏臨.小學班主任教學管理USE模式的運用探究[J].福建基礎教育研究，2018（2）.