鄉村小學科學教學應對策略

仲超

【摘要】鄉村小學的科學教學受政策傾斜與政府關注的影響從無到有。本文試著分析當下鄉村小學科學教學存在的困惑，并結合校情與教學實際提出見解和建議，揚己之長避己不足，用好已有師資，放大鄉村的優質資源，努力打造鄉村小學科學教學的“小”而“精”。

【關鍵詞】鄉村小學 科學教學 資源

筆者歷經城郊小學兼職自然教學、專職科學教學到城區大校專職科學教學，見證了科學學科的教材改革過程，做過省“四配套”工程的授課教師，操作過區“四配套”的器材配置發放，應該說對這個學科的發展歷程了然于心。現在再度面對鄉村小學的科學教學同樣也有困難和疑惑，如何打破這樣的窘境找到突破口？結合教學實際與校情筆者認為應從以下幾方面入手：

一、專職帶兼職攜手并進，小行動大面貌

鄉村小學在義務教育均衡發展政策的推動下，或多或少不論年齡及層次都配備了科學教師，少數學校還能有專業對口的科學專任教師來校任教，學校面對這樣的師資當有所行動。

1.珍惜已有的兼職教師隊伍，加強學科培訓，促進專業化發展

鄉村學校應當注重已有兼職教師隊伍的專業化發展，多給為數不多的兼職科學教師培訓機會和扶持政策，在做好兼職科學教學的基礎上，加強科學學科的理論學習，積極參加課題申報、優秀課評比、省市級學科活動，努力做到從任務型教師向優秀教師轉變。

2.充分發揮專職教師的專長，引領其他兼職教師的學科發展

從事鄉村教學的專職科學教師極少，學校應充分發揮其學科引領作用，利用公開課、專題講座、業務學習等多種機會，實施從點到面的學科專業能力輻射，從年初制訂教學計劃，期中的單元分析總結、實驗操作及學生動手做的示范等多渠道去實現從年級到學校乃至周邊其他學校的學科教學資源共享。

二、小班加復式分層教學，小方式高成效

鄉村小學的班級數和學生數較少，可以避開大校開展科學教學及學科活動的人員安排煩瑣、學生調動困難、場地環境制約等不利因素，能高效成就活動及教學的內涵，打造屬于自己的特色品牌。

1.整合主題內容，班級年級合作，追求品質要質量

學校開展社團活動確定主題，對參與學生不做具體的年級要求，如：認識校園里的植物因層次不同，必然能促進低年級學生對高年級學生取得成果的向往與追求；而高年級學生則對操作難度不高的科學實驗或活動要么精益求精得出更高成果，要么信手拈來帶來數量倍增。這樣的學科主題整合較好地克服了實驗活動在成果數量上的難關。

2.設計階段活動，多個年級分層，實施梯度做文章

面對主題突出的實驗及活動，可以用心設置不同階段進行有機分層。對空氣、水、土壤等內容難度不一設置多層目標，實施梯度教學，低段學生完成當下目標可以提前向中段、高段繼續探究。中高年級學生則可以根據個人已有的科學前概念有選擇地完成階段任務，這樣面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在原有的基礎上得到發展。既可以分段完成教學目標，又能極大鼓舞學有所長的學生發揮能動性獲得更豐富的科學經驗。學生在每一節課、每一次活動中都能獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，漸漸地從“要我學”變成“我要學”，達到終身學習的目的。

3.靈活編排課程，合班復式教學，合作課堂出成效

學校可以考慮將平行班或不同年級的科學課安排在同一節次，如有需要，專職教師也可以合班教學。學校充分利用已有師資合理安排，科學籌劃課程分配，將每個專、兼職教師的能量發揮到最大限度，這樣的方式必能促進區域內科學教學的自主發展，還能打造一支專業素質過硬的師資隊伍。

三、家校與社區資源共享，小措施多回報

學校與家庭、社會配合，就是學校與家庭、社會相互合作，為達到同一目的而進行的工作，這個目的定位在培養學生良好素質上，為學生的做人、學習奠定了基礎，培養學生良好素質是目的，而學校與家庭配合就是為達到這一目的采取的有效方法和手段。

1.已有的學校資源當優化使用

學校擁有計算機房、儀器室、實驗室等利于開展科學學科教學及活動的優質資源。更有城區學校羨慕的便于開設各類種植與飼養課程的土地資源，利用好這些優質資源，提高現有設備的利用率，謀劃開展數字實驗室、科學家社團、開放式實驗室等活動內容，在平時的科學教學中注重資源的分配與合理利用，也是提升學生科學素養的有效途徑。

2.忽視的家庭資源應賞識取用

家庭是小學生除了學校之外，最主要的學習、生活場所，是學生最早接受教育的地方，家長是學生學習的啟蒙者。對于科學教育而言，家庭是學生接觸最多、最早發生的一個學習場所。小學生的科學教育也要結合小學生的特點，提倡與學生的生活相結合，在生活中學科學，在生活中用科學，在生活中培養學生的科學精神和科學態度，提高學生的科學素養。

地處鄉村的學生，父母外出務工居多，在家務農的家人大多都生產、生活經驗豐富，學校與家庭溝通結合地域優勢推廣種植、飼養、手工等特色活動，把科學教學從課堂向家庭拓展，借助家長們的才能搭建家校互通的教學橋梁，把科學教材中涉及的部分做實、做強。

3.豐富的社區資源該充分利用

目前，少年宮、文體中心在鄉村已十分普遍，鄉街的婦聯、團支部都是青少年精神文明建設的積極倡導者與組織者，學校更是鄉街實施其功能的主陣地。社區資源還包括自然資源，田野、山林、河溝、水渠等，每一種農村的自然現象， 都可以為科學教學提供最直觀的教學素材。人類的生產活動、水污染、垃圾的處理等科學課堂問題都可以在鄉街學校周邊得以研究落實。結合學校校情與社區互通有無，實現資源共享，不僅能解決資金、運作方式等方面的困難，還能幫助學校將科學探究、實踐活動推向社會，踐行科學學科的現實意義。

鄉村學校的科學教學，從過去的無到今天的有，從前一階段因各種因素制約的拘于形式到現在因各種政策傾斜與各級政府關注而迅速發展，應該說遇上了大好時機。作為鄉村科學教師在日常科學教學及活動中要敢于發揮想象力和創造力，分析自身學校地域的優勢與不足，揚長避短敢為人先，找準屬于自己的發展空間，放大優質資源，為鄉村學校的科學教學出謀劃策，貢獻力量。