數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

宋曉娥

摘 要：數學的知識較為枯燥，在數學問題的思考中，學生很容易陷入僵局，找不到問題的化解出路，整個思維受到思維定勢的桎梏，難以延展創新，教師在數學的解讀中，照本宣科的導入數學的流程步驟，學生的記憶不夠深刻，理解也較為淺薄，新時期教師在數學的知識創新中，融合了游戲互動模式，學生短時間被游戲情境吸引，走進游戲的空間中，更加自在的徜徉在數學的互動氛圍中，輕松的營造出自由平等的溝通環境，學生能夠更加積極的參與數學的質疑聯想，并在思維的碰撞中，以游戲感悟獲得層次化的啟蒙。

關鍵詞：數學游戲 小學數學 教學 實踐應用

游戲契合小學生的喜好，在游戲中學生的表現總是積極的，將游戲的場景挪移到課堂上，融入數學的核心要素，學生也自然的在游戲中暢想數學，且游戲可讓原本羞澀而不善言辭、活潑而總歸擾序的學生都集中于數學的探究中，將自己貪玩的心態全然放置到游戲環節，數學的枯燥和乏味也都化作了烏有，教師應善于編撰游戲，并在游戲中避免學生過于沉迷玩樂，整個過程中還是要將思緒都放到數學的問題上，教師可構建多元化的游戲，調動學生的參與積極性，促使學生踴躍表述自己的觀點，熱情的進行游戲模擬，潛移默化激發學生的創新能力。

一、豐富數學游戲模式

傳統的數學課堂上，教師也會偶然利用游戲幫助學生放松，但游戲多與數學的知識銜接面窄，學生不僅不能充分的在游戲中表現自己，且數學的教育意義不大，教師應多樣化的從創新游戲，盡可能保障每一名學生都能參與其中，游戲的內容不宜單一，以免游戲也成為任務，要借助游戲突顯數學的趣味，而不是反復游戲讓學生倍感枯燥。教師可以創新一些游戲模式，比如計算接龍的游戲，傳統的數學計算教學是用題海戰術來幫助學生鞏固計算能力，而過多單一的計算演練會讓學生覺得枯燥無味，甚至產生厭學心理，計算接龍的游戲是讓學生們分成學習小組，共同完成一組計算題，以上一個學生算出來的答案作為減數、被減數或者加數，讓下一個學生進行計算，以此類推，最終完成一組計算題，得出最后的答案，這樣學生既在游戲中得到了計算技能的鍛煉，又能夠在計算的過程中獲得樂趣，比如，可以適當地進行一些戶外的游戲練習，在進行錢幣知識的學習時，讓學生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當老師喊出一個數字時，學生們抱團組成相應的錢幣，學生對這些豐富的游戲模式會更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂，寓樂于學。

二、提高數學游戲質量

對于我們的小學生來說，能夠讓他們的注意力集中，是我們在數學教學課堂中需要保證的前提之一。這里我們引用游戲的教學方式，讓學生在游戲的教學內對數學有更大的興趣，在學習的過程中可以更加主動。比如，們在學習“時、分、秒”的時候，可以讓學生們先對家中的時刻表進行觀察，發現其中的規律，在課堂中教學中，教師可以帶一個家中的鐘表過來，對時針、分針、秒針的轉動做一個解釋。然后我們可以讓學生扮演鐘表中的三個指針，扮演秒針的學生默數六十下向扮演分針的學生走一步，讓扮演分針的學生默數六十下向扮演時針的學生走一步。這樣，學生在游戲的過程中就會很好地掌握這些指針之間的關系，對于數學的課程學習會有一個更好的掌握。而學生在游戲中會表現得十分有興趣。教師通過這種游戲的模式可以將我們的知識完美地融合到實際的操作中，并結合實際生活讓學生們明白數學的學習是十分有用的，并不只是一門停留在課本上的學科，在有了這樣的認識之后，我們的課堂效率就會不斷提高。

三、培養學生的學習興趣

活潑好動、愛玩愛鬧是小學生的天性，在課堂教學過程中，一味采用強制性的手段，約束小學生的行為，組織課堂教學活動，不僅會壓制小學生的天性，而且會降低課堂教學效率，所以，在平時的教學過程中，小學數學教師應該根據小學生愛玩、愛鬧、注意力集中時間短的特點，利用數學游戲，激發學生的學習興趣，幫助小學生理解教學內容，以提高數學教學的效果。例如，在學習“圖形的認識”時，我們教師可以給出三角形、正方形和長方形的小模塊，然后采用合作學習的方式，讓小學生共同把三角形、正方形、長方形等小模塊放置到一起，然后通過看一看，摸一摸，比一比等游戲活動，讓學生說出每種圖形的特點，以增強數學教學的趣味性，提高學生的數學學習效率。同時，在教學過程中，小學數學教師可以根據小學生的知識水平和學習能力，利用數學游戲，培養學生的數學思維，提高學生的數學水平。例如，在進行計算能力訓練時，教師可以給出一些簡單的計算題目，讓學生以小組為單位，在規定的時間內進行解答，然后根據小組的解題時間、正確率等進行評價，以鍛煉學生的計算能力和反應能力，提高學生的數學學習能力。

四、游戲與生活場景相結合

學習方式的轉變，最根本的是要在課堂教學中讓學生快樂地參與活動，體驗數學學習活動的快樂。如學習《平移與旋轉》一課。其實，平移與旋轉的現象在現實生活中，學生都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是他們不知道“平移”、“旋轉”這兩個數學中專門的術語罷了。因此，在這節課的教學設計上，我們可以創設一個去游樂場的情境。學生對游樂場并不陌生，游樂場是讓他們感到快樂的地方。把游樂場引入教學中，可以讓他們帶著快樂的心情來學習數學。當他們高興地結束了游樂場之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉的運動方式，對所學知識有了更深刻的理解。

五、結束語

總而言之，數學游戲是改善課堂教學現狀，激發小學生學習興趣，提高數學課堂教學效率的有效方式，所以，在日常教學過程中，我們可以根據小學生的學習情況，合理運用數學游戲，積極創造良好的數學學習環境，不斷增強數學教學的趣味性，促使小學生養成良好的數學學習習慣，以提高數學教學的質量。

參考文獻

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