培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

葉慶輝

摘 要：興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的主要驅(qū)動(dòng)力，其一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科由于其學(xué)科的自身特點(diǎn)，常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽想象，這對(duì)于年齡還小，發(fā)育還不成熟的小學(xué)生而言，在理解上是具有很大困難的，這常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足現(xiàn)象的發(fā)生。為此，我們就需要采取合理的措施去提升其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本文主要針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 良好數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 方法

縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都不是很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，主要是因?yàn)檫@門課程比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，再加上很多教師不注重對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，常常采取單一的滿堂灌的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，針對(duì)于這種情況，我們可以對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法給予有效的完善和優(yōu)化，以期全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用

情景教學(xué)主要是指教師可以構(gòu)建良好的故事情景或者虛擬的主體教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生引入到主題教學(xué)的過(guò)程中，從而使學(xué)生獲得更為真實(shí)和親切的感受，愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是具有重要價(jià)值的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程好著呢個(gè)，教師就可以采用這種教學(xué)方法來(lái)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師就可以設(shè)立一個(gè)唐僧師徒四人分西瓜的情境，教師可以讓學(xué)生以唐僧的身份，將一個(gè)西瓜分給兩個(gè)徒弟，三個(gè)徒弟以及四個(gè)人平分的方式來(lái)對(duì)分配西瓜，通過(guò)這種學(xué)生比較感興趣的小故事作為情境引入，就能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的親和力和趣味性，學(xué)生在參與的過(guò)程中興致會(huì)更高。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，那么教師在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也可以更好地利用此教學(xué)方法，來(lái)提升課堂教學(xué)氛圍。例如：在講授路程問題時(shí)，教師就可以將龜兔賽跑的畫面通過(guò)幻燈片進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)這種原本抽象的問題瞬間看得更為直觀，而且會(huì)覺得其更有趣味。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)相關(guān)的路程問題進(jìn)行引入和展開，學(xué)生就更愿意參與到其中。

二、加強(qiáng)教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合

小學(xué)生受于年齡等諸多因素的影響，天性好動(dòng)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的這種性格特點(diǎn)，將游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和主體化，能夠?qū)W(xué)與樂進(jìn)行更為充分和全面的融合，這樣就能夠幫助學(xué)生在比較輕松和愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)具有一定游戲的特色，其能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與程度，也更加有熱情。例如：在學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師就可以將報(bào)數(shù)游戲融入到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行報(bào)數(shù)，逢某個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者約數(shù)的時(shí)候，對(duì)方要不說(shuō)話，并做拍手的狀態(tài)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就要淘汰。通過(guò)這樣的小游戲，學(xué)生就能夠加深對(duì)倍數(shù)和約數(shù)的理解，同時(shí)這還能夠顯著鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，使得學(xué)生在一種比較輕松的氛圍中就實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的充分掌握。再如：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖形結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生去利用木棒或者紙片去制作相關(guān)的圖形，探后對(duì)其進(jìn)行測(cè)量和對(duì)折等多種操作，幫助學(xué)生能夠摸索其中的圖形規(guī)律，進(jìn)而在學(xué)與做的過(guò)程中，更好地將實(shí)踐與理論進(jìn)行充分和全面的結(jié)合。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活關(guān)系密切，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠有意識(shí)去對(duì)教學(xué)理論和生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密型，進(jìn)而使其能夠在生活中更好地發(fā)現(xiàn)問題，也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。例如：在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性的時(shí)候，教師就可以先拋出一個(gè)這樣的問題，同學(xué)們知道為什么房屋的屋架一般都是三角形的狀態(tài)么？為什么塔也總出現(xiàn)三角形的圖案么？這樣就會(huì)引起學(xué)生的思維，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，并提出種種答案，那么這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性等相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生去利用該知識(shí)的其它生活現(xiàn)象進(jìn)行講解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)甚至是的理解，還能夠使得整個(gè)教學(xué)更加生活化。再例如：教師還可以提出一個(gè)這樣的問題，同學(xué)們你知道為什么很多人都喜歡穿插在草坪上走路么？這是因?yàn)槿切稳我鈨蛇呏痛笥诘谌叄m然只是是正確的，但是人們的行為是錯(cuò)誤的，以為這樣破壞了環(huán)境，從而這樣還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的魅力和保護(hù)環(huán)境的重要性。使其日后的生活中，能夠更有自覺性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升具有非常重要的意義和作用，我們要對(duì)其給予足夠重視。為此，我們可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用；加強(qiáng)教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)等多種途徑去強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而在一定程度上，為學(xué)生的今后發(fā)展創(chuàng)造更多積極的因素。

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