合作學習在小學高年級語文教學中的應用

周浪芹

摘 要：在當下新課標的教育改革的推進下，對于小學語文教學也提出了新的目標以及要求。在小學語文教學的過程中教師應當接受新的教學理念不斷探尋創新教學方式方法提高教學水平為學生的語文水平打下良好基礎。高年級的小學生經過幾年時間對語文的學習，已經具有了一定的語文基礎以及掌握了一些學習語文的基本方法，然而在學習語文的道路上還有很長一段距離。因此，教師在對高年級小學語文教學的方式方法上應當有所改變，在高年級的小學語文教學過程中教師應當著重培養學生的語文思維能力以及學生在學習上的合作精神。

關鍵詞：合作學習;小學語文;教學;應用;

前言：合作學習是在教育改革中推行的一種新型的教學模式，其主要目的是提高高年級小學生的語文水平以及培養學生全面發展。在高年級小學語文教學中推行合作學習的過程中教師應當根據高年級小學生的學習情況有針對有目的實施，應當轉變傳統的教學觀念創新教學方法，來使得合作學習的教學模式能夠跟好的實施，使得高年級小學語文的教學取得良好的教學成果。

一、合作學習的作用

合作學習非常的適用于當下的高年級語文教學。高年級小學生一般都具有了學習語文的一套方式方法，然而長時間的采用一種學習的方式方法就會顯得枯燥乏味、喪失興趣，學習效率大大降低。通過在高年級小學語文教學中實施合作學習可以豐富改善高年級小學生的學習方式，提高學生的學習興趣開闊學生的學習思維，從而提高學生的學習效率。通過學生與學生以及學生與老師之間的合作學習可以使得學生與老師之間能夠在學習上相互了解以及平等的交流溝通有效的促進了學生與學生以及學生與老師之間的關系，從而使得學生能夠獲得一個良好的學習氛圍，教師通過合作學習的教學方式也可以更好的了解學生的學習狀況以及性格特點，從而可以有針對有目的的因材施教全面培養學生的學習。

二、合作學習在小學語文教學中存在的問題

1.形式表現

在當下實施推行的高年級小學語文合作學習教學的過程中，一些教師對合作學習的教學理念以及方法不能夠完全的了解，因此，在教學過程中往往采用敷衍的態度進行教學。在教學的方式方法上過于形式化教學，雖然是采用的合作學習教學方式但是教學方法過于單一，教學理念沒有改變。從而使得學生在學習的過程中大多只是在形式上合作學習，并沒有對于在學習上的一些問題進行交流討論，從而喪失了合作學習的教學目的及意義。

2.評價標準不明

在高年級小學合作學習的教學過程中教師對學生的學習成效并沒有指定一個科學合理的評價標準，使得學生在合作學習的過程中出現較為混亂的學習現象，非但沒能提高學生的學習效率，反而使得學生在學習上找不到的學習目標以及標準。評價標準不明確直接導致了學生在合作學習上產生了迷茫以及困惑并且對于合作學習方式方法產生了質疑，降低了學生對于合作學習的興趣，使得學生學習的效率大打折扣。

3.教學實施中存在弊端

雖然高年級小學語文合作教學在如火如荼的進行，但還是有一些弊端存在著。教師在不能夠完轉變傳統的教學理念，合作學習在教學方法上不能完全的認可，在教學過程中沒能掌握合作學習的教學方法，從而使得在高年級教學語文合作教學的效果大大降低。

三、合作學習在小學語文教學中的應用

1.合理分組

在小學高年級合作教學的過程中分組十分的重要，其直接關系到學生之間的融合是否合理恰當，學生之間是否能夠很好的進行合作學習。在分組的過程中教師不但要分析學生的學習水平還要根據學生的性格特點進行合理的分組。學生每組的人數不能太多也不能太少，不能夠全是女生也不能夠全是男生，人數應當在3到五人之間男女比例要適中，而且可以將一些在學習成績上有較大差距以及在性格特點上有較大差異的學生分到一組，這樣可以使得學生在學習上能夠得到一些幫助和互補，從而提升學生的整體綜合性水平。

2.明確評價標準

教師在教學的過程中應當明確學生合作學習的評價標準，使得學生能夠在合作學習中找準學習努力的方向，從而使得學生之間能夠在學習上相互幫助取長補短共同進步。

3.提高教師的綜合素質

教師在開展高年級小學語文教學模式的關鍵人物，教師教學水平以及綜合能力直接關系著合作教學的有效實施以及教學效果。因此，除了科學合理的運用教學方法以外還應當提升教師教學水平以及綜合素質，從而才能使得高年級小學各作學習的順利實施以及學習成效得到保障。

結語

合作學習對提高小學語文教學質量具有較大促進作用，在具體實施期間，不僅要加大對合作教學的利用，還要為學生營造一個良好的教學氣氛，從而使學生在教學中相互交流、相互合作，為小學語文教學提供良好的教學模式，以符合現代化的教學改革。

參考文獻：

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