對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的研究

周平

摘要：有效，是課堂教學(xué)的生命。提高教學(xué)的有效性，已然成為新一輪基礎(chǔ)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需在深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，樹立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，采用較為先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，以獲取理想中的教學(xué)效果。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法與策略展開論述，旨在進(jìn)一步深化英語(yǔ)課程改革，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效性;電教;語(yǔ)言操練;分層

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的初中英語(yǔ)課堂中，教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)做容納知識(shí)的機(jī)器，只是一味地向其灌輸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。而新課改倡導(dǎo)“以生為本”，以“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”為英語(yǔ)課程的基本理念。這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來(lái)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行大膽革新，以突出學(xué)生主體，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，促進(jìn)能力發(fā)展。

一、借助電教手段，提高課堂教學(xué)吸引力

現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，電教手段憑借自身強(qiáng)大的影音功能，日益成為了課堂教學(xué)的“時(shí)代新寵”和廣大教師的首選教學(xué)輔助工具。將其有效運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂中，不僅可以給學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，而且還能夠提高課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。

在教學(xué)《Amazing things》這一單元之初，我先是運(yùn)用多媒體播放了一些恐怖的聲像資料，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“Listen to the noise， its so strange. I feel frightened. Are you afraid？ What do you think of？”如此便渲染了課堂氣氛，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答形成了良好的互動(dòng)心向。待學(xué)生自由發(fā)表了自己的想法后，我繼續(xù)說(shuō)道：“Have you heard the story about ghost？ Are there any ghost in the world？ Last Sunday， Millie and Amy heard a ‘ghost in Sunshine Park. What happened？ Do you want to know？”如此，通過(guò)在課堂教學(xué)之初借助電教手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅提高了課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還為新課教學(xué)做了鋪墊。

二、基于語(yǔ)言操練，彰顯英語(yǔ)教學(xué)有用性

交際功能是語(yǔ)言最基本的功能，英語(yǔ)課堂交際化是英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的核心。“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的重要任務(wù)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生留足語(yǔ)言操練的時(shí)間與空間，以充分彰顯英語(yǔ)教學(xué)的有用性，使學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

待引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《Shopping》這一單元的重點(diǎn)單詞和句型后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“There are many different shops at Sunshine Shopping Mall， including bookshop， clothes shop， flower shop， gift shop…”之后，我利用課件展示了各個(gè)類型的商店及所售商品的圖片。接下來(lái)，我從各小組中挑選了一名學(xué)生到前面扮演商店的售貨員，并讓其余學(xué)生過(guò)來(lái)“購(gòu)物”。如此，通過(guò)語(yǔ)言操練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還彰顯了英語(yǔ)教學(xué)的有用性，使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解并掌握了新句型，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)普惠性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。”因此，在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，既有其必要性，又有其可行性，這就要求教師從智力發(fā)展、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)角度去觀察并分析學(xué)生的差異性，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程與方法進(jìn)行合理分層，以切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的普惠性，使不同層次的學(xué)生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分地發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在設(shè)計(jì)《Let's play sports！》這一單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等的差異將其劃分為了幾個(gè)不同的層次，并據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了合理分層。例如，在教授生詞時(shí)，針對(duì)中等層和優(yōu)秀層的學(xué)生，我要求他們先根據(jù)音標(biāo)自己拼讀，待拼讀正確后當(dāng)“小老師”教全班讀，并能夠初步掌握詞義及用法;而對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，我要求他們能夠在課堂上進(jìn)行正確拼讀即可，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如此，通過(guò)分層教學(xué)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的普惠性，兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又大大提高了課堂的教學(xué)效率。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，時(shí)時(shí)反思、不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。

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