如何實現高中語文的高質量教學

張福貴

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推廣，對高中語文教學又提出了新的要求。在傳統的高中語文教學中，教師受應試教育的影響，課堂教學枯燥乏味，占據著課堂教學的主體，對學生進行“填鴨式”的教學，導致學生始終處于被動學習狀態，自主性得不到發揮，缺乏學習的積極主動性。并且，師生之間缺乏互動交流，課堂氣氛沉悶，學生缺乏對語文的學習興趣，從而導致學生學習效率低下，課堂教學效率不高。因此，在新課改的背景下，高中語文教師要及時轉變教學理念，充分的尊重學生的主體地位，使學生成為學習的主人，教師發揮引導者作用，運用豐富的教學方法，引導學生進行語文知識的學習和探索，從而提高學生的學習效率，建構高效的語文課堂，促進學生語文素養的全面發展。

關鍵詞：高中語文 高質量教學 構建策略

高中語文相對于初中語文而言，知識體系更加龐大復雜，教學內容愈發深奧和晦澀，加之高中的學習生活壓力較大，這些因素都極大地增加了高中語文的學習理解難度。隨著新課程改革在高中教學中的不斷深入，越來越多的語文教學問題浮現出來，盡管語文教學改革取得了巨大的成就，提高了高中語文課堂教學的有效性，但不可否認的是，高中語文教學改革并不徹底，需要調整教學方式，轉變教學理念，注重對學生語文核心素質的培養以及語文實踐應用能力的訓練。

一、建構高中語文高效課堂的前提

（1）提高教師的專業素養

在新課改的背景下，高中語文教師要充分的認識建構高效課堂的重要性。教師要深入的學習和貫徹新課程標準的理念，轉變教學方法，不斷的學習、總結和創新，提高自身的專業素養，學習他人優秀的教學經驗，并結合自身的實際教學，對教學中存在的問題及時的進行改進。教學中樹立學生的主體地位，引導學生進行自主探究，從而確保高效課堂的構建。

（2）激發學生的學習興趣

興趣是學生進行自主學習的動力，決定了學生對語文學習的效率。因此，高中語文教師要在教學中運用豐富的教學方法，靈活的運用多媒體等輔助教學，從而為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，調動學生的積極性，使學生自主的參與到教學中，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高課堂教學的有效性。

（3）建立良好的師生關系

在傳統高中語文教學中，教師都是給學生一種高高在上的形象，學生對教師存在畏懼感，師生之間缺乏互動交流，導致學生遇到的問題不敢跟老師說，教師也不了解學生的真實情況。因此，為建構高效課堂，教師必須融入到學生中去，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，加強與學生的互動交流，真心的關愛每一位學生，使學生對教師產生親切感，從而敢于表達自己內心的想法，從而使教師對學生有全面深入的了解，從而能有針對性的進行教學設計，更好的做到因材施教。

二、實現高中語文高質量教學的有效策略

（1）創新教學理念

觀念決定教育。創新教學觀念，這是語文教育創新的前提，也是基礎。語文教師應該首先明確自己的教學使命：語文教學，首先要點燃學生對語文的學習熱情。從自身樹立科學的教學觀，為努力提高教學效率和教學質量而努力。在充分認識教學投入和結果的內在聯系，更加高效的思考教學質量，力求在較多時間內實現教學質量和教學效率的較快提升。所以在日常的教學工作中，語文教師需要首先樹立起對象意式，把學生作為目標對象，緊密的實現教和學的鏈接，堅持一切為了學生的發展為基本理念，樹立全人概念，促進學生多角度全方位發展。學好語文并不困難，關鍵在于找到好的學習方法，教師要引導學生用新課程的思維理念去學習語文，并積極改進課堂的教學方式方法，切實的提高學生的學習成績。

（2）創設教學情境，激發學習興趣

語文知識涵蓋的范圍非常廣，可以說是上至天文下到地理，內容非常豐富多彩，有很強的趣味性。因而，高中語文教學不應該是枯燥乏味的活動，而應該指引學生徜徉于豐富的知識海洋中，這樣他們才會產生學習興趣，不會有厭倦感，教師在教學中可以把文章所描寫的故事，通過創設相應的教學情境，以情景再現的形式展現出來，組織學生扮演文中的人物角色，在表演中體會各種人物的內心思想，這樣就會對課文產生更為清晰且深入的認識，也就更容易理解和掌握其中的語文知識。例如在教學《廉頗藺相如傳》這篇文言文時，教師就可以組織學生分別扮演廉頗和藺相如，穿越時空的界限，通過角色扮演來還原歷史事件，在這樣的教學中，不但有助于很好地達成教學任務，同時也會讓學生逐漸產生濃厚的學習興趣，實現高質量教學的目標。

（3）將課堂的主動權還給學生

在當前教育教學中，學生已經成為了課堂學習的主體。因此，教師要堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，將課堂的主動權還給學生，使學生真正的成為課堂學習的主人。教師可運用翻轉課堂或小組合作學習等方式，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習能力，進而提高課堂教學效率，提升學生的語文素養。例如：在教學《燭之武退秦師》一課時，教師可采用小組合作交流學習方式，對學生進行隨機的四人分組，將課文分段翻譯并討論課文表達的主旨思想，使學生賞析人物形象，提高學生初步鑒賞文言文的能力。學習燭之武國難當頭，不計個人得失、顧全大局的優秀品質。同時讓學生進行拓展延伸，燭之武這么能干，以我們現在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？這樣有效的挖掘了學生的潛能，發散了學生的思維，提高了學生的語文能力。

三、結語

總之，當前很多高中語文教師的教學都走到了瓶頸期，這就教師要加強自身的學習，要多與其他同行教師進行深入的互動交流溝通，發揮創新思維，豐富自身的教學手段，調動他們學習的主動積極性，共同邁過這個階段。另外，學生也應該積極配合教師的教學活動，師生雙方都要投入足夠的熱情，這樣才能保障高質量的教學效果。

參考文獻

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