淺談多媒體在高中政治課教學中的運用

劉光美

摘 要：隨著信息技術學科的發展，我們更深切地感受到了信息技術對人類的學習觀念和學習方式所發生的影響和挑戰，會使我們更加主動、高效率地學習來發展自我，以便應對知識經濟社會所帶來的挑戰。多媒體技術在教學上的應用是教學現代化的需要和趨勢，也是實現教育手段現代化的必由之路。在思想政治教學中，多媒體技術能夠提高政治課教學效果，使學生能更好、更快地掌握知識；能夠充分調動學生學習的積極性、“活化”教學環境、激發學生學習動力、培養學生創新及發散思維能力。

關鍵詞：多媒體技術 思想政治教學 興趣

隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學中越來越發揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優化，給學生提供良好的學習環境與情境。信息技術和網絡技術的蓬勃發展使我們更深切地感受到了信息技術對人類的學習觀念和學習方式所發生的影響和挑戰，會使我們更加主動、高效率地學習來發展自我，以便應對知識經濟社會所帶來的挑戰。那么，思想政治課教學由傳統的的教學模式向視聽形結合的現代化的高效率的思想政治課教學，已經成為時代和社會的迫切要求。通過實踐，多媒體技術在與思想政治課教學整合過程中體現了它的應用價值。

一、運用多媒體課件，能較好地體現政治課中學生的主體性

傳統的高中思想政治教學，主要是教師向學生灌輸一些枯燥單調難以理解的政治原理，學生則處于機械地接受理解的被動地位，學生在學習上很大程度是依賴于老師，學生只會亂抄書，不懂得靈活運用所學的知識去分析問題，解決問題，學生學習的主觀能動性受到壓制。學生能否真正成為學習的主體，主要看學生參與教學過程的積極有效程度。心理學研究認為：每個學生都有參與的愿望和需要。然而參與意識所呈現的強弱水平和參與的主動性程度是不一樣的，這就需要教師充分運用多種方法和手段，才能提高學生的參與意識。多媒體課件教學的優勢在于能將靜止、抽象的文字變成生動形象的音像結合的復合載體，將教師難以表述的現象、原理、觀點以強大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起學生的注意力，激發學生學習的興趣，使學生產生樂學的心理需求，進入主動學習，積極思維，大膽創造的認識與實踐中的活動中去。

二、師生互動 形成和諧的師生關系

素質教育是種全新教育，它要求營造很好的課堂師生互動行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關系，打破傳統的無反饋、無視學生主體作用的“單向接受學習”模式。而多媒體教學技術的交互性是獨一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學生都可以按自己意愿去控制計算機的信息處理過程，實現理想的師生互動。教師能根據學生當場學習情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號的強度，呈現時間的長短，反復的次數，并可以調節音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，不斷修改、調整和完善教學過程。而學生也能直接參與活動，在教師指導下發現問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統的以教師為中心的模式朝師生對話、人機對話模式演變，使學生由傳統、壓抑的被迫學習轉變為輕松、獨立的主動學習，充分發揮主體的作用，并在學習活動中處于一種積極主動的精神狀態，取得良好學習效果。

三、運用多媒體刺激功能，能夠充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

傳統的思想政治課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯系場景，聯系身邊的實際太少，較空洞，很難激發學生的學習興趣。一堂課中，前半節還能集中學生注意力，但后半節課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態，談不上學生有較高學習情緒，因而大大影響課堂教學效果。多媒體就能克服這一點。多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高他們學習政治課的熱情。例如：中學政治中《自我保護》這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本框的興趣。心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發生興趣是由于它能滿足我們的需要。” 有了興趣，學生才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。思想政治課具有較強的理論性和抽象性，此外初中學生好奇心強，大多喜歡直觀、感性的教學方式，故在教學中，我們正可以運用兼容圖形、圖像、聲音 、動畫技術等的多媒體課件將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述生動有趣地呈現出來，學生在不斷變化的教學過程中產生主動積極的學習動機，感官受多種媒體刺激，從而提高學生的注意力、激發學習動機。

四、多媒體課件和傳統教學手段相結合，取長補短，提高教學效率

多媒體課件里盡管會有本節課的知識結構（或提綱）和重點例題，但一閃即逝，不易把握，而且不能和規范的例題詳解一起展示給學生。這一缺陷，我們借助于傳統的手寫板書就能彌補。教師在書寫傳統板書時，都會把本節課的知識結構（或提綱）和重點例題板書在黑板的重要位置，這樣，便于學生記憶和做筆記，并對照教師板書構建自己的知識結構。在黑板上講解例題或練習冊試題，能啟發學生思考和探究，讓學生參與的思維活動，不僅可以培養學生的答題能力，也可以提高學生的糾錯能力。

總之，多媒體技術作為輔助教學的手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。在運用中要根據教學目的，學生的實際和自身教學風格，恰當地選擇使用多媒體能滿足學生合理的情感需求，調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生主動參與課堂教學過程，提高思想品德課的教學效果，培養出創新型的人才。

參考文獻

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