學前教育的教學環節德育滲透

周君　董雪　杜金山

摘 要：幼兒期是孩子人格養成、性格塑造以及道德觀念形成的重要時期。所以，學前教育對孩子的未來成長有著潛移默化的影響，在學前教育活動中，做好德育滲透非常必要。本文就學前教育教學中德育滲透的重要性、學前教育教學中德育滲透的主要方式進行分析探究。

關鍵詞：學前教育 教學環節 德育滲透 探究

一、學前教育教學中德育滲透的重要性

當今社會素質教育已占據主導地位，而歷來就受到了人們高度關注的德育，就更應該被加倍重視起來。德育教學是指教育者在符合社會要求的前提下合理計劃，對受教育者進行具有目的性的思想道德和政治品質的教育。在幼兒這一良好道德素質和健康人格形成的重要時期，一定要做好道德教育，給孩子一個健康的童年和美好的未來。但是就目前的情況看，德育教育的滲透并不樂觀。現在家庭中的孩子，大多數都是獨生子女，在家里的地位高高在上，并且多數家長有重智輕德的觀念，使孩子在德育方面得不到良好的熏陶和教育，多數獨生子女都具有過于自我、不愛分享、不愛接受批評、個性固執、遇到困難愛哭愛逃避等不同程度的不良品質和個性，如果不加以糾正，對孩子的成長將會非常不利[1]。古人云：“少若成天性，習慣如自然。”由此可見，德育教育依賴于幼兒時期的教育，這個時期若是做得好，以后只要在這個方向上加倍努力便可一切天成。反之，若是在幼兒期沒有做好德育教育，養成不良的習慣，那么日后將很難改變。

二、學前教育教學中德育滲透的主要方式

1.教學活動中的德育滲透

有針對性、有目的地開展教學活動是滲透德育教育的一種重要的方式。在孩子的幼兒時期，老師應該格外注重孩子在德育方面的培養，多舉辦一些有針對性和目的性的教學活動，來培養孩子正確的思維方式、思維觀念和個性，提升學前教育的整體水平和質量，也提升孩子的綜合素質[2]。處于幼兒期的孩子大多數都活潑好動，具有極強的好奇心，愛玩愛打鬧，所以老師可以根據孩子們的這些特點，在教學活動中設計相應的一些游戲，來提高孩子們的積極性和興趣進而提升他們各方面的素質，例如扔沙包游戲可以訓練孩子們團結合作的意識；帶玩具來園一起玩，帶書籍來園一起讀可以培養孩子的分享意識。另一方面，老師也可以在教學活動中采用音樂教學、故事模擬的方式，引入一些宣揚我國傳統美德的歌曲、尊老愛幼的故事，來引導孩子們熱愛生活，熱愛祖國和他人，培養孩子們的思想感情，使孩子具有良好高尚的道德品質。

2.合理的教育教學方法

幼兒期的孩子們有較強的好勝心和好奇心，在心理上還不夠成熟，易受外界干擾，所以老師應該根據孩子在幼兒期所顯現出來的這些特點，以合理的教育教學方法進行德育教育，進而提升孩子的道德品質以及精神素養。在教學活動中，老師要換位思考，站在孩子的角度去看待問題，模仿孩子的心理和認知，為孩子塑造和樹立一個良好的榜樣，激勵孩子朝更優秀的方向發展。比如老師可以讓孩子講述自己表現優秀的地方并給予相應的獎勵和表揚，來引導更多的孩子去學習，進而給予孩子正確的觀念。

3.教師執教能力的提高

幼兒教師是孩子在幼兒時期的領路人，只有幼兒教師具備良好的專業素養和職業道德品質，才能更好地去引導孩子。幼兒教師要不斷反思自己提升自己的執行和教學能力，才能使教學質量得到保障。所以，在教學過程中老師要主動地去關心和愛護孩子，與孩子多溝通多交流，讓孩子們感受到愛并學會傳遞愛，使愛得到傳承，使良好的品質和美德得到傳承。

4.與家庭和社會之間合作交流

家庭環境的影響對孩子的成長至關重要，家庭是孩子所接觸的第一個環境，家庭教育對孩子未來的成長會產生深遠的影響。所以，學校應該意識到要與家庭之間合作完成孩子的德育教育[3]。學校要積極與家長溝通交流，反映孩子的情況并督促家長為孩子創造良好的家庭環境并為孩子樹立正確的榜樣。同時也要邀請家長參與到教學活動中來，讓家長有正確的育兒觀念，通過家長讓孩子們在家里幫忙做家務，自己的事情自己處理等方式培養孩子自身的勞動能力，以及講衛生懂禮貌的好習慣。除了與家庭之間合作外，學校還要充分利用社會這個大環境，來提升孩子的道德品質，在一些相關的節日，可以舉辦一些文明小市民、大手拉小手之類的活動。比如去敬老院看望爺爺奶奶們、給交警叔叔送愛心等活動，可以引導孩子們去關愛老人、尊重老人、遵守交通規則等，進而給予孩子更多正確的思想觀念，促進孩子健康有愛的成長。綜上所述，德育滲透在孩子的學前教育中占據重要位置，在孩子的幼兒期一定要給予孩子正確的德育引導，無論是家長還是老師都要為孩子樹立正確的榜樣并且具備正確的教育理念。讓孩子在幼兒期開始，就養成良好的行為習慣和正確的思想道德觀念，才能全面健康的發展。

參考文獻

[1]張玉.學前教育教學中的德育滲透探析[J].都市家教月刊，2016，（4）：143.

[2]朱葉萍.學前教育教學中的德育滲透探析[J].讀寫算教育教學研究，2015，（30）：30.

[3]孟夢.探析學前教育教學中的德育滲透[J].才智，2016，（12）：116.