淺談初中英語應該加強口語教學

何淑杰

摘 要：隨著我國對外開放程度不斷地加深，對外交流和合作也日益增多，人們與外國人交流的機會也越來越多。英語作為世界語言，英語口語的好壞，在某種程度來說影響著我國對外開放的深度和寬度。然而對于許多中國農村初中來說，英語口語教學中存在著不少問題。

關鍵詞：初中英語 口語 教學 加強 淺談

作為農村初中的英語教師，我們都知道農村中學的學生英語起步晚，英語基礎薄弱。所以我們更加要充分了解學生的知識水平、接受能力、學習態度以及每個學生的興趣愛好等方面的特點，從實際出發，選擇適當的口語教材，有針對性地教學，確定不同的教學目標，程度不同，要求各異，設計形式多樣的教學模式，以便讓每一個學生都能學有所得。同時，在教學過程中，我們既要尊重學生個體差異，更要注重班級整體水平的提高。教師還可以挖掘和發揮學生自身的能力，安排“結對學習”，正確地引導學生幫助學生，進行學生之間的交流探討以及相互輔導監督管理，達到縮小優等生與困難生之間的差距，共同進步的目的。[1]

一、努力提高自身素質，為口語教學奠定基石

口語教學的關鍵在于教師，教師自身的素質高低與口語教學效果的好壞有著直接的聯系。在農村學校，因為很重的地方口音，有些教師自身的英語口語和磁帶上純正的美式英語相差較大，有些甚至都不是英語專業的教師，不能很流暢地說英語，完全用英語上課的可能性也不大，學生幾乎沒有機會聽到地道的英語，這肯定會影響到口語教學的正常實施。因此，為了保證口語教學地順利實施，提高口語教學的效果，我們首先要提高自身的專業素養，加強學習，鞏固專業知識；完善知識結構；同時要充分了解和掌握學生的基本情況，啟發、激勵學生，從而培養學生的英語口語表達能力，提高學生學習英語的積極性。[2]

二、培養學生英語口語表達的興趣，激發熱情

興趣在學生學英語的過程中起著無法替代的作用。只有激發學生對英語口語產生濃厚的興趣，才能使我們的教學與訓練有所進步。在教學過程中，我總是先尋找他們感興趣的事物或話題，啟發提問，再讓學生自由討論。這種提問包括導入新課時的提問、教學過程中的提問和課堂小結時的提問。根據所授內容，我隨堂隨機地提出問題，讓學生思考、討論或回答，若問題較難時，適當給予啟發，這樣就增加了學生口頭表達的機會，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，除此之外，有時我還會讓他們聽聽英文歌曲，這也可起到適當調節的作用。

1.堅持用英語授課。堅持用英語講課可以營造良好的視聽氛圍。在課堂上，我們要使用豐富有趣的教學語言，要通俗易懂，貼近學生的知識水平。由于農村學生所具有的局限性，一開始他們可能聽不懂、不習慣，所以我們在教學時可放慢語速，配合動作、表情或適當的解釋，學生就可以慢慢習慣和理解。我們堅持用英語組織教學，可以使學生置身于英語的語言環境中，我們反復強調，他們就能反復感受，記住老師常用的一些課堂教學用語，逐漸融入到口語學習中去。當然根據課程安排的需要，我們還是要適當地使用母語，用母語和英語交叉進行介紹和解釋，達到言簡意賅的效果。

2.強化聽說訓練。提高英語口語表達能力，聽說訓練是必不可少的。語言小組的建立方便了語言實踐活動的開展。在班上，我把學生分成四人小組，由一名組長負責。課上相互討論、檢查朗讀、背誦等都以小組為單位進行。課內外聽說訓練、句型和課文的演練，聽錄音、朗讀、背誦、聽寫、小測驗等多種活動也都以小組進行。例如在教9A Unit5（Reading）一課時，我們要求學生在預習課文的時候，每個小組要收集有關Audrey Hepburn的資料，在課文整體理解和分段講述之后，要求學生圍繞課文內容以多種方式做展開性的提高練習。我們以記者采訪的形式，讓學生把所學到的語言知識在實際交際中運用。由于語言小組活動的開展，保證了課上每個學生都有練習機會，加大了練習力度和強度，并且使那些不愛講英語的同學也敢于在同學面前開口了，使聽說訓練活動在全體學生中得到落實。

3.努力創設情境。中學生都愛活動，喜表現。我就利用他們的這個特點，讓他們盡量表演他們所能表演的語言情景，學做演員，我當導演，讓表演進入課堂，使學生得到了大量的語言實踐鍛煉。例如在學有關天氣的那些形容詞時，我就要求學生在家看電視時，把世界或我國各大城市的天氣情況用表格形式記錄下來，第二天讓他們到講臺上扮演天氣播音員，播報天氣。

4.嘗試口頭復述。在課堂上，我總是要求學生盡可能獨立地用自己的語言連貫地敘述我所講過的句子或課文。在學生復述的過程中，我會適當改正他們的有些錯誤，然后再讓他們仔細思考和加工，最后完整正確地用自己的語言表達出來。這種方法不僅可以幫助學生掌握課文要點，還能提高學生的理解和記憶能力以及口頭表達能力。有時我也要求學生借助黑板上的關鍵詞和短語，變換人稱來復述課文。及時復述句子、轉述別人的故事等都是提高口語能力的好方法。[3]

三、創設良好的口語學習環境，倡導學生的問題意識

我們都知道，正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調的高低，這說明語境對語感培養的重要作用。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。⑶要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學會說英語。當然，學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松愉悅的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵贊許的眼神，都能幫助學生順利地說英語。當學生看到自己的進步，會真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，就能進一步努力想方設法去提高說的能力。

作為教師在盡力營造和諧的英語口語學習氛圍的同時，也應不遺余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。有問題才能有長久的興趣，同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問，讓他們帶著問題去尋找答案。

參考文獻

[1] 馮曉初.改進農村地區初中英語口語教學的幾種措施[J]；語數外學習（初中版中旬）；2013年11期.

[2] 任璞凡.農村初中英語口語教學現狀與對策[J]；教師博覽（科研版）；2014年07期.

[3] 陳家仁.農村初中英語口語有效教學策略分析[J]；教育教學論壇；2014年47期.