信息化發展視角下現代教育技術對我國教育的推動

摘 要：隨著計算機技術的飛速發展與更新換代，不斷地得到發展壯大，已經成為教育手段現代化的主要方向，它的興起與迅速發展，正在對世界范圍內的教育改革和教育現代化產生著變革性的影響。現代教育技術是教育改革和發展的制高點與突破口。要實現教育的現代化，要實現教育的跨越式發展，教育信息化是一個關鍵因素，占據了這個制高點，就可以打開通向教育改革發展的現代化大門。并且，現代教育技術的理論和方法已深入到各類學校和各種層次的社會教育中，與大多數學科結合，構建了現代型的教學模式。這對于推動教學過程的改革，尤其教育方式、方法的革新起到了很大的作用。

關鍵詞： 教育 現代信息技術 大數據

當代，以國際互聯網普及應用為標志的信息化席卷全球，迅速地改變著人類的生產、生活和思維方式，也改變著人們的教育和學習方式。在信息技術的催化下，一場教育革命正悄然興起，教育面臨著巨大的變革與發展。密切跟蹤現代教育技術發展的趨勢，探究現代教育技術在軍校教育中的應用與發展對策，毫無疑問，對于抓住機遇迎接挑戰，培養跨世紀的高素質的創新型軍事人才具有重要的意義。

一、現代教育技術在教學領域中的發展趨勢與特征

以計算機技術為核心的現代教育技術，在教學領域中得到了廣泛的應用和發展，CAI課件、多媒體網絡教學、虛擬教室等多種形式各顯神通，豐富多彩，令人應接不暇，常有跟不上節拍甚至有迷惑、把握不住方向之感。具體而言，主要體現在課堂輔助教學、多媒體網絡教學、遠程教學三個發展階段與三個層次特征。

一是“電子教案”。作為計算機技術應用于教學領域中最早的、最基本形式，也是現代教育技術發展的初始階段。主要是一些計算機輔助教學課件，代替了一些投影片、錄像片的基本功能，并利用計算機的三維動畫技術，詳細地分解、展示微觀機制和運動形式以及復雜過程，在突破教學難點、進行生動直觀教學方面發揮著巨大作用。在這個階段，計算機技術在教學中的應用仍然是零散的、隨機的，較多地取決于教師的主觀意志和教學條件，只起到了一些輔助的功能，對提高教學質量與效果產生了一定的影響，但沒有對傳統的課堂教學模式產生重大的改變。[1]

二是網絡交互式教學。以多媒體網絡教室和校園網為主要特征的教學形式，是現代教育技術發展的一個中間層次，也是當前國內乃至世界教育重點發展與建設的主流。在這一階段，教學軟件已經發生了質的飛躍，必須具有全面系統性、網絡交互性、自學檢測性，在課堂教學中擔當著必不可少的重要角色，使傳統的“教師講、學生聽”滿堂準的教學模式發生了根本性的變革，學生真正成了學習過程中的主體，他們可以在教師的指導下，自己選擇學習方式、學習內容、學習進度；可以隨時通過網絡向教師提問，教師可以通過網絡實施集體、分組、個體化的教學；學生間也可以相互訪問，相互探討、交流與合作。可以預見，現代教育技術在這一階段的應用與發展，已經從根本上改變著傳統的教學思想，教學觀念，教學方式、方法，需要人們去適應并推進這一過程的深化，在此基礎上去探究新的教學思想、教學目標和教育理論。

三是“沒有圍墻的大學”。隨著信息技術的進一步發展，跨學校、跨地區乃至跨國家的遠程教育研究與開發已開始啟動。目前，INTERNET網愈來愈普及化，中國教育科研網正在發揮著愈來愈大的作用，軍隊教育訓練網絡也正在建設之中，許多高校已建立了校園網。這就使得各個高校之間可以通過網絡相互聯通，實現教育資源共享；學生可以不進教室，通過上網自主式學習；學校的教師也許很難與學生見面，師生間的直接聯系日趨減少；教師或學生可以隨時通過上網參加國際間的學術交流與學習活動。在這一階段，現代教育技術的發展和應用將達到非常豐富而又高超的境界，對傳統的教學觀念引起徹底性的變革，如“學校全球化”，“沒有圍墻的大學”，“傳統意義上的教師不復存在”，等等，許多新觀念、新模式將會應運而生。事實上， 三個階段與三個層次劃分是相對的，并非是絕對的、對立的，它們往往是融于一體的，相互包容與促進的。

二、現代教育技術對我國教育的推動

現代教育技術的先進性首先表現在它的教學高效率。應用現代教學媒體傳遞教學信息，不但具有高效率、快節奏、優質量的特點，還可增加教學信息量，實現教育的最優化。其次還表現在它的教學組織形式靈活多樣。根據不同學習對象，可以進行班級、個人、遠程等組織形式的學習。利用大數據時代所特有的資源數據化以及信息時代的特性巧妙的將他們整合在一起并與教育事業相匹配，對傳統教育技術辯證的推陳出新、革故鼎新下實現的大一統的全新教育模式。

教育信息化并不是教育理論、方法與信息化的簡單疊加，也不是與信息技術的簡單疊加，而是指在教育領域全面深入的運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程，其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。它不止關注教育手段的改變，它更關注通過教育手段的改變來促進教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教育方法和學習方式轉變的過程，其最終目的在于實現信息化的教育。最重要的是，它使受教育者的學習不要受時間、空間的限制，從而改變以學校教育為中心的教育體系，保障每一個公民接受教育的平等性。這種開放式的教育網絡提供了更多的接受教育的機會，對全體公民素質的提高具有重要的意義。[2]

加強教育信息化工作，可以為素質教育、創新教育提供優質教育環境、條件和保障。有效的教育信息化管理來需要有效的管理組織，高效的信息化政策。通過頒布各種管理條令，制定一系列標準，各級政府、各個單位和部門嚴格按照國家制度推進教育信息化才能是中國教育信息化規范化、秩序化，從而推動教育改革的進一步發展，極大地整合相關教育資源促進我國教育的發展。發展網絡遠程教育發展的戰略，構建全社會的終身教育體系，構建學習化社會和學習型組織，用以滿足不同層次學習者的學習需求，這就提醒我們一定要通過網絡遠程教育的形式來改善傳統中小學和大學教育模式的局限，同時，塑造順應信息時代的新教育模式。

參考文獻

[1]王新波.現代教育技術對高職教學的促進作用研究[J].教育現代化. 2017（24）

[2]杜月云，邢文凱.現代教育技術在職業教育領域的應用[J].河南農業. 2016（09）

作者簡介

李杰（1996.2.16—），男，漢族，籍貫：山西省晉中市，學歷：本科，單位：長治學院，主要研究方向或所學專業：教育技術學。