對于高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策思考的探究

王焱

摘 要：閱讀在高中語文的教學中是重要的組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力有利于提高語文教學質(zhì)量，增強學生的綜合素質(zhì)。因此，解決學生語文的閱讀能力，提高學生的閱讀效率，成為了高中語文教學中的教學任務。本文通過對高中語文閱讀的現(xiàn)狀進行分析，提出對語文閱讀的改進策略，提高學生語文知識素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學 現(xiàn)狀 對策

閱讀教學是教師利用文字和標點符號，通過對內(nèi)心情感、思維形象的心理活動進行的溝通交流的對話，語文閱讀教學中閱讀是學生對學習和生活語言基石。能夠多有效的引導學生在閱讀中理解閱讀材料的含義和知識內(nèi)容，使學生的內(nèi)心情感得到升華，以及啟發(fā)學生心靈的過程。通過對高中語文閱讀的方式可以有效提高學生的語言表達能力和語文的閱讀能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到有效提高。但是，教師在講授語文閱讀知識時，過度重視閱讀的技巧和方法，從而忽視了學生對語文閱讀的思維能力和審美能力，導致了語文閱讀教學質(zhì)量效率低。因此，對語文閱讀現(xiàn)狀的了解和提高語文閱讀的教育質(zhì)量，便成了語文教學中首要需要解決的問題。

一、語文閱讀在高中的現(xiàn)狀

1.語文閱讀中閱讀教材缺陷的存在

高中學校都在采用國家統(tǒng)一編制的語文閱讀教材，導致語文教材內(nèi)容缺乏鮮明的針對性，語文閱讀教學沒有根據(jù)學校和學生的實際情況進行教學，從而制約了學生語文閱讀的能力發(fā)展。再加上，不同的學生在學習語文閱讀知識時有不同的知識理解力和對知識的學習能力，而教師在語文閱讀教學中時沒有注意到學生之間的學習差異，盲目而統(tǒng)一性的運用語文閱讀教學方法，導致在閱讀教學中缺乏針對性，從而降低了語文閱讀的教學成果。

2.語文閱讀教學的觀念腐朽，落后

根據(jù)新課程改革的要求，在語文閱讀教學中應培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和閱讀理解能力，從而提高學生對語文閱讀的思維能力和審美能力，增強學生的綜合素質(zhì)。但是，現(xiàn)代教學因為應試教育的影響[1]，使教師在教學中首要注重的便是對語文閱讀知識的技巧和方法的傳授，嚴重的忽略了培養(yǎng)學生在語文閱讀中的審美意識和價值觀，這不僅降低了教學質(zhì)量，也嚴重的打擊了學生的閱讀積極性和主動性。

語文閱讀教學方法的不合理性

傳統(tǒng)教育理念中，是以教師教學為主體，在有限的課堂時間里對學生進行單方面的閱讀教學傳授和指導，忽視了學生在教學中的主體位置，導致教學效率偏低。同時，教師在閱讀教學中過度重視對閱讀材料的分析和理解，只注重講解閱讀內(nèi)容的特點、結(jié)構(gòu)以及對字句的理解等，忽視了學生在學習中的自主學習性能力，使學生閱讀能力偏低。另外，教師在語文閱讀教育活動中時，沒有采取新穎的教學手法，只是單一和枯燥的對閱讀知識進行講解，這種教學方式難以調(diào)動學生的學習興趣，導致學生的學習效率無法得到提高。

3.學生對語文閱讀的興趣不高

教學中語文閱讀受應試教育的影響，使大部分的學生認為在閱讀時，中外一些優(yōu)秀的文章等課外材料對提高考試成績沒有多大幫助，所以便忽視了閱讀的重要性[2]。另外，閱讀是經(jīng)過時間的不斷積累才能得到學習效果的一種方式，是量變到質(zhì)變的一種過程。有些同學只注重在短時期內(nèi)達到理想成效，在這中學習情況種情況之下，嚴重打擊了學生對閱讀的自主性和積極性，從而阻礙了學生語文閱讀能力的發(fā)展。

二、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的對策改進

1.積極對傳統(tǒng)語文閱讀觀念進行轉(zhuǎn)變

在新課程改革中大力提倡素質(zhì)教育的前提下，教師應在語文教育中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，樹立新型教育理念，以提高語文教學質(zhì)量。教學中教師應該制定明確的教學目標，清晰教學思路，增強學生對閱讀的興趣和自主學習能力[3]，從而提高語文教學的有效性。教師根據(jù)第二單元第七課朱自清《背影》這一章節(jié)，通過文章內(nèi)容進行授課時，將學生分為兩組進行文章內(nèi)容的演講，在演講過程中會使學生充分體會到文章內(nèi)容表達的主要情感，從而引發(fā)學生的切身感受。同時，學校應充分發(fā)揮校園文化節(jié)、校園廣播等的積極作用，定期舉辦辯論會、演講比賽等活動，為學生營造良好的學習氛圍，從而影響學生的思維活動能力。

（1）教學中閱讀方式的多樣化

閱讀教學是質(zhì)的積累到量變的過程，是長期而緩慢的。因此，教師在語文教學中應結(jié)合閱讀實際性特點，采取豐富多樣的教學模式來培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，引導學生在閱讀中形成良好的閱讀習慣，增強學生的自主學習能力。教師根據(jù)第三單元第十二課老舍《濟南的冬天》這一章節(jié)，在授課過程中，將文章內(nèi)容與多媒體影像相結(jié)合，在學生進行文章閱讀過程中播放關(guān)于濟南冬天的視頻，兩者結(jié)合可以使學生更好的理解文章內(nèi)容，從而引發(fā)學生的學習和思考能力。閱讀教學中教師可以根據(jù)學生對學習的不同理解能力和性格特點等，采用多樣化的教學方式[3]，傳授合理合適的閱讀方法，從而提高學生對閱讀的分析能力和理解能力，提高學生的閱讀質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

（2）教學中學生閱讀興趣的培養(yǎng)

教學中提高學生學習興趣是提高教學效率的重要方式。因此，教師語文閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生對閱讀的學習能力。在具體的閱讀實踐性教學中，教師可以根據(jù)語文的教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學方式和技術(shù)，為教師創(chuàng)造適用于閱讀教學的環(huán)境，和適合學生學習的學習氛圍。激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生的閱讀效率。另外，在閱讀教學中，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，摘抄一些精辟獨到和辭藻優(yōu)美的文章和短語等，以激發(fā)學生在閱讀中的學習興趣，增強學生在閱讀中的自主性學習能力。

結(jié)語

言而總之，語文閱讀是高中語文教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要路徑之一。因此，在語文教學過程中，高中語文教師應根據(jù)學生實際學習能力情況，制定科學的適用于學生在學習中的閱讀方法，積極擴展學生語文閱讀的視野，陶冶學生的思想情操，從而培養(yǎng)學生語文文化素養(yǎng)，提高學生對語文閱讀的學習能力，增強學生語文的學習效率。

參考文獻

[1]陳英.高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策思考[J].中國科技信息，2006（1B）：159-159.

[2]劉英格.高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策思考[J].學周刊，2017，19（19）：143-144.

[3]辛東龍.高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策思考[J].教師，2017（4）：34-34.