我國大學生體質(zhì)健康監(jiān)測分類服務(wù)與管理模式的重構(gòu)

楊倫

摘 要：行政統(tǒng)籌型、高校自主型是目前大學生體質(zhì)監(jiān)測管理模式的主要類型，不過在時效性方面還是無法達到要求。而若想讓管理工作變得更加具有規(guī)范性，從而加強學生的體質(zhì)，那么就一定要對體質(zhì)監(jiān)測管理模式進行重構(gòu)。那么下面我們就來主要討論一下這方面的問題。

關(guān)鍵詞：大學生體質(zhì)監(jiān)測 管理模式 重構(gòu)

若想充分了解大學生體質(zhì)的具體情況，加強對他們體質(zhì)健康的管理，那么就一定要對大學生進行體質(zhì)監(jiān)測管理。而此項工作起始于一九五零年代，在半個多世紀的發(fā)展過程當中，大學生體質(zhì)健康監(jiān)測管理模式已經(jīng)取得了長足的進步，對于大學生的體質(zhì)健康狀況具有充分的了解，并且也加強了他們的身體健康。不過大學生的身體狀況仍然處于下降的趨勢。而這就要求相關(guān)工作人員要對大學生健康監(jiān)測分類服務(wù)與管理模式進行重構(gòu)。 那么下面我們就來主要討論一下這方面的問題。[1]

一、現(xiàn)狀以及優(yōu)缺點

行政統(tǒng)籌型、高校自主型是目前大學生體質(zhì)監(jiān)測管理模式的主要類型。其中前者主要指的是教育部所設(shè)立的學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理部門，并由它們對全國所有的大學生體質(zhì)檢測部門的相關(guān)數(shù)據(jù)進行管理。同時，還要將所獲得的數(shù)據(jù)傳送到大學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理部門。這種工作方式的優(yōu)點在于，教育部門利用網(wǎng)絡(luò)進行管理，可以很快的了解大學生體質(zhì)的具體情況；但是也同樣具有缺點，那就是我國大學較多，而所實施的抽查復核機制很難確保高校所獲取的數(shù)據(jù)的有效性，而且還很難對有關(guān)的規(guī)定進行監(jiān)管。而高校自主型主要指的是：高校直接管理大學生的體質(zhì)監(jiān)測工作，也就會說所有的高校要根據(jù)所在地的教育部門所制定的文件內(nèi)容，然后再與自身的實際情況相融合，來對學生的體質(zhì)進行有效的服務(wù)、監(jiān)測等工作。此模式能夠很大程度的了解大學生的體質(zhì)以及發(fā)展情況，從而讓大學生提高加強自身體質(zhì)的意識；而缺陷主要在于不能夠?qū)τ嘘P(guān)部門進行有效的監(jiān)督，而且大學也沒有構(gòu)成完善的管理形式，另外在投入、尺度等方面也具有明顯的差異，很多學生并沒有受到過正規(guī)的體質(zhì)教育，這讓他們的身體健康情況始終達不到理想的要求，并且對體質(zhì)健康也沒有充分的認識，另外時效性也明顯不適應(yīng)大學健康人才培養(yǎng)的需要。[2]

二、構(gòu)建大學生體質(zhì)健康監(jiān)測分類服務(wù)與管理體系

1.地方教育行政部門組建監(jiān)測工作機構(gòu)

地方教育行政部門指的是主管高校的省市級教育部門，在進行監(jiān)測期間，相關(guān)機構(gòu)一定要具有一定的行政支持，這樣才能夠創(chuàng)建出完善的體質(zhì)健康監(jiān)測管理中樞。而主要的工作，則是省教育廳利用國家所制定的有關(guān)文件，來創(chuàng)建完善的體質(zhì)監(jiān)測機構(gòu)，并在管理方面采取分組的形式，主要分為理科和文科、本科和專科等等。盡可能的讓小組當中的大學生的體質(zhì)情況達到理想的效果。各小組所進行監(jiān)測的大學最好能夠在10所范圍以內(nèi)，并讓省教育部進行授權(quán)，并采取組長負責制。在監(jiān)管的過程中要實行獨立工作的模式。而每個工作部門最好由大學的相關(guān)所構(gòu)成，并讓他們負責對學生的體測工作，另外也要進對體測工作行相應(yīng)的評估。

2.監(jiān)測小組實施分類監(jiān)測服務(wù)和評估

在還沒有工作的時候，監(jiān)測小組的成員要進行培訓，從而提高他們的工作能力以及責任心。服務(wù)以及評估是監(jiān)測工作的主要構(gòu)成部分，如果進行總結(jié)的話，則主要包括一級和二級這兩個指標，其中一級指標主要有4個，而二級指標則有10個。另外還包括20個監(jiān)測點。監(jiān)測小組的工作效果如何，主要還是看測試的合格率，由于工作的目的，就是要確保合格率，所以檢測小組要親自去學校監(jiān)測，時間通常為1到2天。而工作內(nèi)容主要包括訪談、查詢資料、現(xiàn)場監(jiān)督等等，通過這些工作內(nèi)容，來對大學生進行有效的體測工作，這樣一來就能夠讓體測結(jié)果具有客觀性。

3.提高組織運行效率

創(chuàng)建組織制度、確保運行機制的完善，對運行進行有效的控制，這都是組織運行的形式。在進行體質(zhì)監(jiān)測管理期間，學校若想防止管理層級過于復雜，那么教育部門可以對具體的工作方式進行有效的分配，同時把執(zhí)權(quán)利轉(zhuǎn)交給省級教育機構(gòu)，而所有的主體的具體職責表現(xiàn)為：教育部門要進一步加強政策；同時，省級部門要充分的掌握各大學體質(zhì)監(jiān)測的投入情況，以及相關(guān)的監(jiān)測指標。而若想發(fā)揮出高校政策的有效性，那么就要引進符合標準的監(jiān)測設(shè)備以及評價機制；對于高校來說，則要和省級標準相融合，創(chuàng)建完善的工作計劃，此外，還要讓省級教育部門進行充分的評價，這樣一來，大學生體質(zhì)監(jiān)測管理組織運行工作就能夠得到有效的開展。[3]

4.完善組織保障措施

制度、財政、教育等方面的工作是大學生體質(zhì)監(jiān)測管理方式的組織保障的主要措施。其中制度方面的保障，是要求相關(guān)部門必須創(chuàng)建完善的體質(zhì)監(jiān)測管理方案，這樣大學就能夠有效的對大學生進行體測；而財政保障，則是要確立所有體質(zhì)監(jiān)測管理環(huán)節(jié)的財政情況；另外，教育保證，是指要完善大學生的體質(zhì)教育體系，并為大學開創(chuàng)一條教育宣傳的途徑，這樣一來就能夠確保大學生能夠收貨足夠的健康教育知識；而質(zhì)量保證則是教育部門所創(chuàng)建的評估體系，這樣一來就能夠確保大學生體質(zhì)檢測組織管理的水平；安全保障的工作面對的是基層人員，主要是為了防止出現(xiàn)責任風險，從而給大學生造成安全隱患所創(chuàng)建的風險防范協(xié)同機制和安全應(yīng)急預(yù)案等。[4]

結(jié)語

國家為了讓大學生能夠具有健康的身體，從而對大學生實施體質(zhì)監(jiān)測管理方面的工作。而在工作期間，有關(guān)部門不能只注重監(jiān)測的過程以及結(jié)果，同時也要重視相關(guān)的評價、監(jiān)控等工作。另外，地方教育行政部門要組建監(jiān)測工作機構(gòu)，并且還要提高組織運行效率以及完善組織保障措施。這樣的話我國大學生體質(zhì)健康監(jiān)測分類服務(wù)與管理模式才能夠更加的完善。

參考文獻

[1]賴錦松，余衛(wèi)平.我國大學生體質(zhì)監(jiān)測管理模式的重構(gòu)[J].河北體育學院學報，2016，3004：47-52.

[2]劉林.大學生體質(zhì)監(jiān)測管理模式的重構(gòu)[J].體育世界（學術(shù)版），2017，09：97+101.

[3]賴錦松，余衛(wèi)平.大學畢業(yè)生體質(zhì)健康監(jiān)測分類服務(wù)與管理體系的構(gòu)建[J].西南師范大學學報（自然科學版），2013，3812：184-189.

[4]于紅妍，張亞平，常冬青.國家學生體質(zhì)健康監(jiān)測效果的真實性評價設(shè)計[J].河北體育學院學報，2015，2902：6-10.