家校合作下的高中英語聽力學習模式

胡廷紅

【摘 要】隨著時代的發展，我國教育行業呈現出良好的發展趨勢。英語聽力作為高中階段的重要學科，旨在提高學生的聽力水平，就目前來看我國各校在高中英語聽力學習中還存在諸多問題，若不及時改善便會影響學習效果。在這種情況下教師應將家校合作模式應用其中，為高中聽力學習的開展提供有效建議。

【關鍵詞】家校合作；高中英語聽力；學習模式

在英語學習中聽是學習語言的重要組成部分，同時也是英語學習的難點所在。基于新課程改革下，傳統聽力學習模式難以發揮出有效作用，據此對英語聽力學習模式加以創新顯得尤為重要。筆者分別從：英語聽力中存在的問題、家校合作教學開展的意義、家校合作下高中英語聽力學習模式研究，三個方面進行闡述。

一、英語聽力中存在的問題

目前來看英語聽力學習現狀不容樂觀，主要表現在：發音不準、詞匯量不夠、文化差異導致聽力材料無法理解，筆者將從這些方面展開闡述。

（一）發音不準

由于許多學生在初中英語學習中未掌握音標，導致單詞讀音不準，在這種情況下學生無法辨別單詞，如若在聽力材料中加入語調變化、感情色彩、都會增加聽力難度，致使學生無法順利聽懂，在這種情況下難免影響英語聽力學習效果。學生發音不準問題歸根結底是由于學生自身未對音標的學習引起重視，這一問題直接影響到英語聽力教學效果。

（二）詞匯量不夠

從另一方面來看，學生的詞匯量對聽力學習起到直接影響，然而部分學生英語基礎不牢固，掌握的詞匯量相對有限，在英語聽力中學生無法將詞匯意義聯接起來，對聽力理解造成影響。與詞匯量缺乏的學生相比，詞匯量大的學生聽力能力更高，據此加強對學生英語詞匯的教學顯得尤為重要。

（三）文化差異導致聽力材料無法理解

由于高中聽力材料對話通常來源于生活，包括聚會、旅行、買東西、鄰里交流，但由于東西方文化差異較大，學生視野窄，對英美國家的歷史、文化缺乏足夠了解，在做題時難免會出現錯誤。

總的來說，英語聽力現狀不容樂觀，這些問題均會影響學習效果，因此教師應根據實際問題來提出有效的教學對策。

二、家校合作教學開展的意義

眾所周知英語并非是高中生的母語，學習難度較高，將家校合作教學應用到英語聽力教學中不僅可對學習氛圍進行營造，還可提高學生的學習積極性，詳情如下。基于新課程標準推行后，高中英語教材得到了一定改動，教材內容與學生的生活息息相關，為了提高學習效果，通過家校合作教學的開展能構建良好的學習氛圍，確保學習內容更符合學生的學習規律，據此教師應充分利用這一點將其貫徹到課堂教學中去，在具體實施中應根據學生實際情況來安排學習內容，進一步提高學生的學習積極性。

為確保家校合作教學的有效開展，學校應對學生家長展開培訓，對家長的地位引起重視，如若學生基礎較差，教師可采取上門指導方法，并提出有效的建議，更好地掌握學生學習情況。

三、家校合作下高中英語聽力學習模式研究

家校合作作為一種新型的教學模式，可促進學生英語學習效果的提升，通過雙方的交流，對學生綜合素質的提升奠定重要基礎。綜上筆者對英語聽力中存在的問題進行了分析，為提高英語聽力學習效率，應加強家校的合作，從根本上提高對學生的教育效果。

（一）加強對家校合作的重視

在傳統教學理念影響下，許多家長依然將重點放在課堂教學中，但實際上對于學生的教育而言家庭的重要性也是不言而喻的，據此學校教師與家長應對該問題引起重視，通過二者溝通對學生在校及在家的情況進行了解，這對于學生的成長而言至關重要。在這種情況下，教師應將家校合作模式運用到聽力學習當中去，在課堂教學中可讓學生朗讀小對話，通過這一手段可充分提高學生的口語能力。與此同時家長也需發揮自身作用，要求學生每天用英語講述一個故事，只有這樣才能幫助學生真正掌握語言，發展語言。

（二）將家校合作融入教學中

在英語學習中，英語教師通常會從聽、說、讀、寫四個方面來開展，同時也是英語學習的基本功，通過學習學生便可掌握更多英語技能。據此在高中英語教學中，教師應對學生正確引導，幫助學生形成良好的學習習慣，但這一目的僅僅通過教師無法實現，因此家長應參與到教學工作中來。

舉個例子：教師在對單詞進行教授時，可利用多媒體技術來展示詞匯，當學生看到圖片便可說出對應單詞，通過這一訓練的開展可幫助學生積累更多詞匯量，為今后的學習增加不少幫助。

為了激發學生英語詞匯教學積極性，教師應組織各種詞匯游戲活動，在學習Passing game、TPR、Guessing game、Touching game等詞匯時，教師可以采用TPR的方式來與學生進行互動，對相關詞匯意思進行猜測，而在學習動物名稱詞匯時可利用動物的聲音來讓學生猜測，通過這一教學方法可使學生全面掌握更多英語詞匯。

（三）重視課堂教學評價

在英語聽力教學中，教師還應對課堂教學評價合理優化，教師設計的評價方式可以讓學生自主展示自己的口語表達能力，如在詞匯教學課堂中設計口語話題，讓學生在規定的時間中完成相關觀點的闡述，然后教師結合學生的口語表達情況而做出評價。除此之外，教師在評價方面還需要融入學生其他的能力，如學生自己拓展知識的能力，學生之間的合作能力，此時教師可以設計角色互換的模式，讓學生體會不同狀態下自己所應該展示出的表達方式，這就發揮出英語教學在提升學生綜合表達能力方面所具有的積極作用，通過這一方法可達到良好的評價效果。

結束語

家校合作作為一種有效的教學模式，通過家長與教師的參與來獲得良好的教學效果，就目前來看我國許多院校在英語教學中依然在沿襲傳統教學方法，導致教學效果不理想，基于家校合作模式下，高中英語聽力教學工作可順利推行，提高學生的英語聽力能力。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省畢節市金沙縣教育局）