小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)分析

馬靜

【摘 要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)重要階段，小學(xué)班主任的管理工作則顯得尤為重要。班級(jí)管理得好，就可以為小學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此小學(xué)班主任要重視班級(jí)的管理工作，有足夠的耐心，具備良好的溝通能力，這樣才可以拉近和學(xué)生的心理距離，深入了解學(xué)生，并和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)管理工作的順利開展。本文分析探究了小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的一些溝通藝術(shù)，希望對(duì)小學(xué)班主任的相關(guān)工作能夠提供一定的幫助，最終促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；溝通藝術(shù)；班級(jí)管理

一、班主任班級(jí)管理工作概述

在班級(jí)管理的體系中，班主任是一個(gè)十分重要的組成部分，扮演著一個(gè)關(guān)鍵的角色。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者和引導(dǎo)者，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行組織和管理，可見班主任的工作任務(wù)和責(zé)任非常重。每一位班主任都需要管理小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活，班主任是班級(jí)團(tuán)結(jié)友善、共同發(fā)展的帶頭人。小學(xué)班主任的管理工作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也有著一定的難度。簡(jiǎn)單之處在于小學(xué)階段學(xué)生壓力較小，升學(xué)壓力也不大，但其復(fù)雜性在于小學(xué)生的年紀(jì)太小，思維發(fā)展有著很大的限制，因而小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候一定要把握好度，不能對(duì)學(xué)生的不良行為置之不理，也不能給學(xué)生留下嚴(yán)厲的印象。小學(xué)生的心理承受能力較弱，班主任在管理中如果方式不當(dāng)，會(huì)給小學(xué)生造成一定的心理陰影，因此班主任一定要重視和學(xué)生之間的溝通技巧，使班級(jí)管理既符合班級(jí)管理的工作要求，又和小學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。

二、溝通對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的重要性

（一）有利于協(xié)調(diào)各種矛盾

小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，如果可以和小學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，可以增強(qiáng)師生關(guān)系，班主任和家長(zhǎng)之間的有效溝通，則可以使家庭和學(xué)校形成一股合力，共同推動(dòng)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。小學(xué)班主任要和小學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，同時(shí)也要加強(qiáng)和任課教師之間的溝通，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)協(xié)調(diào)各方面的矛盾有著十分重要的作用，還能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）有利于班主任了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)而實(shí)施因材施教

小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，要平等對(duì)待每位學(xué)生，不能有偏袒，還需要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都要關(guān)心。這樣班主任才能及時(shí)了解每一位學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下接受教育，還能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（三）有利于文明班級(jí)的建立，促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的提升

班級(jí)管理和建設(shè)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在小學(xué)的班級(jí)管理中，有效的溝通可以促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成，還可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，提升班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。同時(shí)集體榮譽(yù)感也有一定的約束作用，可以使學(xué)生共同努力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不使集體的榮譽(yù)受損，維護(hù)班級(jí)體的利益。

三、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

（一）以情動(dòng)人，以愛感人

對(duì)于學(xué)生而言，感受到了班主任的關(guān)愛后，才能開啟自身的內(nèi)心世界，反之，如果學(xué)生無法感受到教師的關(guān)愛，就很難和教師進(jìn)行深入的溝通和交流，嚴(yán)重時(shí)候可能導(dǎo)致學(xué)生在心靈和情感上出現(xiàn)問題。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該用愛去打動(dòng)學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候要用一顆寬容的心感化學(xué)生，做學(xué)生的知己，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

（二）尊重每一位學(xué)生

一位善于愛的教育必然懂得尊重學(xué)生。在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，班主任要懂得保護(hù)小學(xué)生的自尊心，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。受家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)等因素的影響，在學(xué)生習(xí)上都存在著一定的差異，也不是每一位學(xué)生都能滿足教師的要求，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生的不同性格特征，班主任要采取不同的溝通技巧。在和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的內(nèi)心想法，對(duì)這些想法不要輕易地點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，小學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，很多時(shí)候無法直接表達(dá)出自己的想法，教師要有足夠的耐心，要和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的溝通和交流。還要善于從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到良好的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

（三）平等對(duì)待每一位學(xué)生

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要平等看待每一位學(xué)生，不能因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)劣而將學(xué)生區(qū)別對(duì)待。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近這些學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)予以幫助，使學(xué)生不斷解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。班主任要理解學(xué)生加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，真誠對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。班主任要想將班級(jí)管理好，就需要取得學(xué)生的信任，得到學(xué)生的認(rèn)可，做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的帶路者，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)并加以正確的引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

（四）優(yōu)點(diǎn)宣傳，增強(qiáng)溝通的感染力

每個(gè)班主任的教學(xué)方式都不相同，學(xué)生如果喜歡班主任就會(huì)敬佩班主任，服從班主任的管理；如果不喜歡班主任，那么無論班主任如何教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生都不會(huì)聽從班主任，甚至還會(huì)有學(xué)生沖撞班主任，對(duì)待代課教師也是如此。因此，小學(xué)生班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要借助班會(huì)向?qū)W生宣傳代課教師的優(yōu)點(diǎn)所在，使學(xué)生逐漸喜歡上每一位教師，進(jìn)而拉近學(xué)生和教師之間的心理距離。學(xué)生喜歡代課教師后，也會(huì)喜歡教師所教的課程，這樣就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，溝通也會(huì)更有感染力，這樣才能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小學(xué)班主任要想做好班級(jí)的管理工作，就要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，拉近和學(xué)生的距離。在和學(xué)生溝通的時(shí)候也需要講究藝術(shù)，小學(xué)班主任要不斷探索溝通的技巧，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。希望通過本文的分析和探究，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作能夠提供一些參考和建議，最終促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：成都市草堂小學(xué)子美分校）