初中物理實驗教學之我見

劉偉

【摘 要】物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學時教學中不可或缺的環節。在教學過程中，要充分體現出“學生為主體，教師為主導”的教學模式，要求充分發揮學生的學習主動性，老師在教學過程中只是一個組織者、解惑者。開展實驗教學需要教育主管部門、教師、學生的共同努力。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；策略探究；提高效益

《物理課程標準》指出“物理知識的學習通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度”，這就要求物理教師要精心設計物理實驗，引導學生動手探究物理實驗，在探究的過程中，獲取物理知識，提升學生物理探究實驗的能力，以及解決物理問題的綜合能力。因此，物理教師要認識到物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學時教學中不可或缺的環節。

當今，我校大力開展學科教學模式的研究，對初中物理教學的研究提出了要求物理教師在自己的教學實踐中，大膽探索，大膽實踐，要求充分發揮學生的學習主動性，能夠讓學生積極主動參與到物理知識的學習活動之中，通過自主學習、合作探究的學習方式，去獲取知識。老師在教學過程中，要認識到自己在教學過程中，要徹底轉變角色，只是一個組織者、解惑者，同時，也是學生學習活動的參與者。而我校地處縣城，雖教學信息通暢，但教學條件較差；教師工作量大積極性不高，學生主動學習不夠等，種種原因導致我校的學生的基礎較差，反應能力較低，厭學情緒嚴重，知識面窄，受社會影響大。通過我長期從事初中物理教學工作以來，先后實施過應試教育、課程教育改革以及才實施的“先學后教、當堂訓練”的新課程下的教學模式，摸索出適合普通縣城中學和農村中學如何開展實驗教學的一些做法，在自己的教學實踐中，通過運用，取得了一定的教學效果，現與各位物理教師共同探討，本意起著拋磚引玉的作用。

第一、新課程下的物理教學實驗引起學校及教育主管部門的高度重視，才能有效保證體現物理教學高效性的實現。《物理課程標準》指出“有條件的學校應充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣，擴展學生視野。條件受限的學校可以充分利用當地的課程資源，以便讓學生感受到物理知識對生活、生產的影響”，著就需要當地教育相關部門和學校要著手解決教學過程所需的教學設施。只有設施齊全了，教學才能組織學生動手進行實驗探究，同時教師也可以引導學生自制或準備實驗器材，發揮學生的主觀能動性，通過教師的精心指導學生實驗探究的方法，學生去觀察實驗現象，搜集實驗信息，并能夠將實驗信息進行分析、歸納，總結得出正確的實驗結論，這樣才能在教學過程中，很好地體現以學生為主的教育思想；學生在學習過程中才能即時、形象、直觀地了解所學的知識、實驗現象、數據分析等。

第二、新課程下的物理實驗教學需要教師在課前要做好充分的準備。首先，物理教師要認真解讀《物理課程標準》明確物理實驗的目標，吃透物理課本，弄清物理課本編排的體系，根據學生的物理基礎知識與基本技能，依據學生的個體特征，將學生分成不同的類別，實行“分層目標，分層教學”的教學原則；其次，物理教師要認真思考實驗教學方法。一是要摒棄原來的實驗教學方法，如：“以講代做”、“以演示代分組”、“以驗證代探究”等，這些方法嚴重束縛了實驗本身，與現階段的教學方法格格不入，不能體現學生在學習過程中的主動性。教師要有開拓創新的精神，教學中始終堅持“先學后教、當堂訓練”的教學模式教學。二是要把實驗過程中所有可能出現的情形盡可能地想到。如我在《測量物質的密度》實驗教學設計時是這樣的：讓學生自帶需測量的物品，用天平、量筒等來測量，因此我就想到可能有以下情形：①規則的物塊，可用天平和刻度尺測量。②不規則物塊、能沉入水中、且較小，可用天平和量筒測量。③不規則物塊、能沉入水中、但較大，可用天平、量筒、燒杯共同測量。其方法是首先用量筒裝一定體積的水，讀出體積v1、用天平測出物塊的質量m，然后在燒杯中倒入適量的水，將物塊用細線栓住沉入水中做上記號，取出物塊，將量筒中的水倒入燒杯中，與記號相平，讀出量筒中水的體積V2.④不規則物塊、不能沉入水中。可用其它比水密度小的液體代替或用大頭針。⑤液體密度的測量有兩種方式：A先測燒杯和液體的總質量，再把液體（一部分）倒入量筒中，再測燒杯和聲音液體的總質量；B先測燒杯的質量，再測燒杯和液體的總質量。三是，教師應該制作必要的課件或者用小黑板展示實驗目標、實驗方法等。

第三、物理教師要引導并且督促學生在課前也要做好準備。《測量物質的密度》實驗，學生在實驗前，應該通過電腦、圖書室、課本等渠道了解如何進行實驗，在實驗中要注意什么，要記錄什么數據，有多少種方法，寫出實驗方案。在準備時要求同學之間相互協作，共同探討。

第四、物理教師在實驗教學過程中，充分發揮學生的學習主體作用，教師組織、解惑。對學生提出的實驗方案要予以肯定，不要貶低學生，打消他們的學習積極性，對他們提出的方案，讓學生共同來討論方案的優缺點，并提出改進意見。對學生提出的困惑，也先讓學生幫忙解答，對學生不能解答的，讓學生討論解答，學生還無法完成的，教師才做必要的提示，讓學生自行解答。

第五、物理教師要引導學生能夠正確去進行數據分析，做到要及時、現象描述清晰。實驗的成敗體現在數據、現象是否與實際情況一致，因此數據分析要及時、準確；現象描述要清晰，必要時可以借助多媒體等教學設施。同時，物理教師要引導學生進行互動交流，在交流時，學生要根據自己在實驗的各個探究環節上作為交流的內容，讓其他學生認真聽取與自己不同的意見，而發表自己的意見時則應有充分的根據。

總之，實驗教學不僅僅是課堂40分鐘的事，它包括課前準備、課堂實施、課后分析三個環節，缺一不可。而在農村中學實施有一定的難度，需要教育主管部門、教師、學生的共同努力，才能符合現階段的教學模式；才能盡可能地提高學生的學習興趣，使他們在“樂中學、學中樂”，才能提高學生的整體素質，讓學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]初中物理實驗教學改革之我見；《南方論刊》2009年 第A02期；黃國澤

[2]農村初中物理實驗教學之我見；《科技信息》2010年 第4期；李世旺

[3]初中物理實驗教學研究之我見；《新課程·中學 》2017年2期；黃紅梅

[4]初中物理實驗教學改革之我見《文理導航·教育研究與實踐 》2012年6期；楊學

[5]初中物理實驗教學之我見；《技術物理教學》2012年 第4期；李春華

[6]初中物理實驗教學之我見；《未來英才》2015年 第6期；徐超

（作者單位：四川營山縣金華希望學校）