新時期幼兒學前教育的策略和方法探討

任靜

【摘 要】對于當前的教學改革進一步深化，對幼兒學前的教育改革也比較重要。基于此，本文主要就新時期幼兒學前教育的現狀和教學的優化策略進行詳細探究，希望能夠通過此次理論研究，對幼兒學前教育的進一步發展起到促進作用。

【關鍵詞】新時期；幼兒學前教育；方法

一直以來，中國父母在孩子的教學過程中，總是存在寵愛和溺愛的心理，生怕孩子吃苦受累，嬌生慣養的現象十分普遍，在向孩子傳授知識時，往往是經過細致分析后再傳輸給孩子。長期以來，孩子們已經適應了這種教學方式。但是進入新時期后，社會對于人才的要求提出了更高的要求，幼兒作為祖國的未來、民族的希望，承擔著建設祖國重任，也關系著國家的前途。可見，對幼兒進行培養和教育是至關重要的，這也是本文研究學前教育的要義所在。

一、新時期幼兒學前教育的現狀分析

新時期教育發展背景下，幼兒學前教育也要能夠及時的跟進變革，只有在教育方面的改革得到充分重視，才能有助于整體的教學水平提升。從當前的幼兒學前教育的現狀來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現在教學思想觀念沒有得到及時的轉變，這就使得幼兒學前教學的質量水平得不到有效提升。還有是在教學的方法應用上沒有得到科學化體現，這就使得教學的整體效率不高，對幼兒的學習興趣也不能得到有效激發。對于這些方面的問題，就要詳細的分析研究，并要能找到針對性的策略加以應對，在教學的方法策略的實施上都要和實際相結合。

二、新時期幼兒學前教育的優化策略方法探究

（一）突出“三化”教育

所謂“三化”教育指的是民主化教育、個性化教育以及環境化教育。

首先，對于民主化教育而言，它是幼兒教育的重要環節，這樣可以讓孩子有更多的主動權和發言權，能夠有效提高孩子的表達能力。例如平時在制定行為規范時，可以讓幼兒參與進來，鼓勵其發表意見，這樣更有助于其遵守紀律，同時還有助于幼兒學習能力的提高。

其次，應當重視個性化教育。為了讓幼兒在接受教育的整個過程中個性得到自由發展，并且能夠更好地消化和吸收教師所教內容，因而不可忽視對幼兒進行個性化教育。教師為幼兒設計個性化教育活動方案，萬不可“一刀切”或者“一鍋燴”，應該有針對性，對于性格不同的孩子采取的游戲要不一樣。如果幼兒生性內向文靜，那么就應該對其多多鼓勵；反之，如果幼兒生性好動，就要適當采取督促措施。對于幼兒教師而言，應該把握鼓勵和督促的“度”。

再次，還要對孩子進行環境化教育。為了讓孩子通過日常學習形成自我監督的良好習慣，盡可能地不受到教師批評，那么我們可以通過圖畫來對孩子加以引導，如在草坪上插上不隨意踐踏草坪圖畫的標志牌、在衛生間貼上節約用水的警示圖，以發揮其教育作用。

對幼兒學前教育的方法策略應用，要充分重視情境教學方法的應用。在情境設置的教學模式應用下，能夠吸引幼兒的目光，讓幼兒能積極主動的進入到課堂中來。為能夠增強幼兒對實際問題的解決能力，就可在情景式的教學方法下，通過游戲障礙的設置讓學生通過游戲闖關的方式，不斷培養幼兒的意志加強，在面對困難的時候能夠應按而上的精神。只有在這些方法上得到科學化的應用，才能真正的保證幼兒學前教育的水平不斷提升。

（二）注重幼兒審美感知能力的培養

第一，對幼兒學前教育中，要對幼兒的審美感知能力的培養得到充分重視。從具體的策略實施過程中，就要能夠讓幼兒接觸到以及欣賞到藝術的美感，老師可以設計相關美術活動，讓幼兒共同的參與其中。帶領幼兒對一些比較豐富多彩的美術作品進行欣賞，還可通過音樂進行對幼兒熏染，通過美的環境對對幼兒的感染，就能逐漸的培養幼兒的審美能力。讓學生能夠參與到游戲中來，對一些有著美感的游戲活動要精心設計，培養學生的審美感知能力。

第二，對幼兒學前教育的策略方法的應用，要能充分重視對幼兒的想象能力的培養和激發，讓幼兒能夠真正的學習中在想象力方面得到培養。為能夠對幼兒的想象力得到培養，就要能夠在一些有著教育性的以及情感性的游戲應用上進行加強實施，讓幼兒能夠在這些游戲的學習中，或者精神上的享受，促進幼兒的健康發展。

（三）重視對幼兒進行設問引導

由于幼兒正處于智力成長期，他們往往對自己不大了解或者對其有疑問的東西充滿著興趣，他們往往具有強烈的想知道答案的欲望，這就要求教師能夠及時觀察到孩子的學習細節并及時對孩子的內心疑問加以了解，對孩子加以鼓勵，讓他們獨立地思考，加以因勢利導，讓他們在自己已經消化吸收知識的范圍內尋找答案，并通過假設和確定環節，以達到讓孩子舉一反三的目的。因此，對于教師而言，在施教的過程中，要不放過孩子的每一個想法和疑問，對其加以觀察和重視。可以根據孩子的想法和疑問理清思路，并根據孩子的實際情況適當地提出一些假設性問題，讓孩子進行回答，這樣他們在自己不斷探索中就能學習到課堂教學之外的知識。例如，教師在玻璃桌面上放置一個帶金屬件的小汽車，在不讓孩子發現的前提下通過桌子下面的磁鐵移動來帶動小汽車移動，這時候教師就應該對孩子進行提問：“玻璃桌面上的小汽車為什么會動？”引導孩子進行思考，老師在一旁用小冊子記錄下孩子的整個探索過程，將孩子的學習習慣記錄下來，從而就可以對孩子對事物的變化過程加以了解。

三、結語

總而言之，在新的時期，對幼兒學前教育的策略方法進行科學應用，要和實際的教學情況相結合，并要能重視幼兒的個性發展。面對當前的教學改革的深化，就要能夠充分保障教學方法的科學化應用，只有從多方面得到了重視，才比較有利于幼兒的身心健康發展。

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（作者單位：黑龍江省直機關省委第二幼兒園）