高等院校數控專業技術人才培養與市場需求探討

邱華佳

摘要： 隨著長三角與珠三角地區的大型制造業快速發展，企業中對技術人員的需求不斷提升，通過對近年來某地區中數控專業畢業生進行調查研究發現，對數控專業畢業生的崗位任務，職業成長規律、專業人才培養目標等進行簡單的分析與闡述，提出在數控專業教育教學中制定和不同等級的職業要求相適應的教學設計思路和課程內容。

關鍵詞： 高等院校；數控專業；人才培養；市場需求

在制造業的發展過程中逐漸朝著自動化與集成化生產方向發展，在產品生產過程中數控技術應用可以有效提高勞動生產率和產品的生產質量，同時也是實現制造業自動化的重要基礎[1]。隨著數控加工技術和數控機床的發展，在高職院校的人才培養中對高素質高技能的數控專業技術人才培養已經成為重要的課題，目前隨著數控技術在生產制造行業中的廣泛應用，科技水平提高，產業結構調整，企業對于數控技術專業人才要求和需求都發生了變化，在高職院校的人才培養中應和企業對數控技術人才需求進行社會調研，從而根據數控技術專業學生的工作崗位及工作任務，明確數控專業技術人才培養目標，明確具體的教學模式和課程體系。

一、數控專業市場需求情況調研

當前我國制造行業在發展中形成三種模式，即珠三角模式，以集團化合大型化為特點進行加工，勞動力資源豐富，屬于勞動密集型和加工密集型產業；以江浙地區為代表的民營企業，具有大型化和集團化特色，技術含量較低，但發展勢頭迅猛；最后一種是以技術密集型為代表的高新技術產業，在沿海產業帶中制造業出現聚集效應。在調研過程中通過對汽車、數控機床、模具等制造業重點企業進行調研，使調研結果具有代表性與科學性，其中模具制造業有3家，汽車制造業6家，數控機床5家。所調研的企業均為行業龍頭企業，具有代表性，調研對象為車間部門領導、公司領導或企業人事經理，主要調查內容包括企業中數控技術的應用情況，人才來源，技術人才學歷、工作崗位類型等。由于畢業生專業的選擇對畢業生的工作性質及未來去向產生直接的影響，同時也反映出各個地區中產業結構的調整及社會經濟發展對人才的需求[2]。某地區中高職院校數控專業畢業生就業主要聚集在長三角與珠三角地區，和調研企業分布區域相同。本組隨機抽取30%的畢業生對其實際工作崗位和職業成長進行調查。通過問卷調查法，召開座談會或走訪等多種調查方式，對企業領導，生產技術人員、人事管理人員等采用問卷調查的方式，對畢業生的級別、崗位名稱、崗位職責等進行調查。在畢業生調查中通過跟蹤調查法來對優秀畢業生進行就業跟蹤，從而了解畢業生初次就業崗位及崗位升遷情況。

根據調研結果發現，企業數控人才來源中從學校招聘應屆生的占43.6%，從社會招聘占39.5%，從企業自行培養的占16.9%；企業中數控技術人才學歷狀況：中專及以下的占49.7%，專科占38.5%，本科及以上的占11.8%；工作崗位類型包括：一線生產工人47.6%，機床安裝調試人員14.1%，生產現場技術人員36.8%，上述均能從事的綜合類崗位1.5%[3]。在對畢業生就業調查中發現，近三年來畢業生就業崗位中從事生產一線人員的占76.4%，生產現場技術人員12.1%，機床安裝調試人員7.3%，生產組織管理人員4.2%；畢業生在就業兩年后就業崗位發生了變化，其中一線生產人員34.1%，生產現場技術人員34.7%，機床安裝調試人員24.3%，生產管理組織6.9%。根據學生就業崗位變化情況發現，學生實踐技能不斷增強，可以有效適應企業生產需要，具有較強的職業適應能力。

二、高職數控專業人才培養

（一）明確人才培養目標

在對數控專業技能型人才培養過程中，首先要明確人才培養目標，兼顧學生職業發展的可持續性，基于汽車制造業、模具制造業、機電產品制造、裝備制造等多個行業進行人才培養，適應行業生產一線、建設及管理類的需要，具有良好的職業道德，具備工裝設計、機械加工工藝和數控加工工藝，可以熟練操作數控機床、特種機床和普通機床進行產品加工，利用專業的CAD軟件進行設計，可以獨立進行數控機床安裝、調試與維護，從事車間生產與管理類技能人才[4]。

（二）進行專業職業能力分析

（三）在高職數控專業人才培養中，學生主要就業崗位為生產一線人員，、生產現場技術人員、機床調試與維修人員、生產現場組織管理人員等，分別對應的工作內容為對機床產品進行加工制造、對產品加工工藝方案和數控編程進行制定，負責機床維修與保養工作。根據當前高職數控專業學生崗位及工作任務，考慮到學生職業能力的遷移性，明確數控專業職業范圍，即產品制造和機床操作，產品工藝設計，數控編程、機床維修、安裝與調試。根據學生能力的躍升，將專業職業能力分為職業基礎能力、核心能力和拓展能力，這三個等級是逐級遞升的關系，實現等級提升的前提是具備前一級能力所包含的職業技能[5]。在專業課程設置應突出技術的應用性和職業性，其中技術應用性主要考慮到數控技術專業生產、建設與管理的工作性質，決定了教學內容是否適用，并根據專業的規范標準和崗位技能，對數控專業的原有課程體系進行重構，將一些不符合或是遠離職業能力要求的課程廢除，對多門課程中基于同一項職業能力要求的進行整合。

結語：

人才培養方案的和制定需要根據市場需求為依據，對人才的培養質量進行評估，根據市場需求的動態性特點，進行專業課程設置，提高數控專業技能型人才的職業能力和實踐能力。

參考文獻

[1]田朝輝.技術發展態勢對高職院校人才培養的啟示——以智能網聯汽車技術為例！[J].菏澤學院學報，2017，39（5）：111-118.

[2]姚金鳳.基于訂單培養的高職院校人才培養模式的改革與實踐——以唐山職業技術學院新能源汽車訂單班為例[J].時代農機，2017，（8）：214-214.

[3]陳蒙.基于能力培養的高職院校人才培養模式構建[J].湖北函授大學學報，2017，30（20）：24-26.