情境教學在初中歷史教學中的應用研究

謝偉

摘要： 當前，由于我國教育體制的不斷改革，現代化的教學模式深入推行。情境教學法作為一種現代化教學模式下普遍應用的教學方式，既可以提升初中生歷史學習的主動性與積極性，還能夠豐富歷史學科的人文氣息。基于此，筆者就將情境教學法應用在初中歷史教學過程當中的相關問題進行了研究，以期為廣大的初中歷史教師提供可靠的教學參考。

關鍵詞： 情境教學；初中歷史；教學；應用

一、情境教學法用于在初中歷史教學過程中的意義

情境教學法主要為一種基礎學生的心理需求以及年齡特征的前提下有效地借助各種各樣的展示方式來用生動貼切的情境來體現關鍵的教學內容的重要教學方法，富有針對性地給學生營造趣味橫生的教學情境，鼓勵學生主動地進行歷史課程學習，并提升其歷史學習興趣，從而使得學生學會豐富的歷史知識與相關相關能力。情境教學法應用在初中歷史教學過程中的重要作用主要為通過設置生動有趣的教學情境來調動其情感與思維，使得學生在其中增加其學習動力，并豐富其來自身體以及情感的不同體驗，從而令其可以全面發展。而且，情境教學法的另一大優勢便是實施簡單，同時還能夠大大地加深學生的印象，所以情境教學法成為當前諸多學科應用得十分普遍的教學方式，在初中歷史教學過程中也受到了越來越多師生的歡迎。情境教學法作為開展初中歷史教學活動的重要教學理論，可是推動初中歷史教學逐漸朝著現代化的教學模式發展，并能夠使得初中生形成正確的歷史觀念。而且，借助情境教學法，能夠將歷史的情境以生動的方式重新展示給學生，從而令學生對歷史內容的理解從抽象變得具體，在此過程當中還可以有效地增加學生對歷史學科的學歷與研究熱情。此外，情境教學法作為一種先進的教學方法，注重將學生當成教學的主體，促使學生進行自我學習與主動探究，充分鍛煉學生的各種自我能力，不斷引導其形成良好的歷史觀念。

二、情境教學法的具體設計原則

教學活動當中所開展的所有教學步驟均會對學生造成一定的影響。因此，歷史教師在應用情境教學法的過程中應該采取合理的教學情境，并把歷史課程的主要教學內容融入到其設計當中，從而令學生能夠對其進行高效地掌握與理解。在設計教學情境的時候，應該將教學目的同教學內容較好地聯系起來，從而更好地體現歷史事件。以往簡單的老舊的歷史教學模式僅僅為教師依靠歷史教材內容進行授課，這樣使得歷史知識同實際的歷史發展完全孤立起來，從而使教師的言語講授顯得更為生硬，而且還會降低學生學習歷史知識的興趣。因此，歷史教師想要更好地運用情境教學法需要根據思考以往歷史教學模式之下所存在的諸多不足，應該根據實際的歷史發展情況進行設計，并能夠令學生在教學情境當中體會到歷史的學科開設的意義以及存在的價值，以促使學生形成完整的歷史知識結構。情境教學法的重中之重就是情境具有很高的真實性，設計情境的人只有通過其平時的生活經驗以及其自身所儲備的豐富的歷史知識，并善于發現其生活中的事物，才可以將其更適當高效地應用到教學活動當中。因此，初中歷史教師在設計教學情境的過程中，需要最大程度地將其同實際生活聯系起來，同時還需要仔細地考慮到此情境實施的難度以及投入的時間等相關問題。

三、關于將情境教學應用到初中歷史教學過程中的有效措施

情境教學法不僅能夠培養初中生對于歷史知識的學習以及研究能力，還能夠激發其歷史學習的積極性，并促使初中生形成良好的歷史觀念。因此，筆者總結出如下幾個將情境教學應用到初中歷史教學過程中的有效措施。

（一）形成良好的課堂環境，以提升教學效果

智力方面不是檢驗學生成績好與壞的唯一標準，一些非智力因素，可以讓學生的課堂注意力集中，同時可以讓學生的學習興趣大大提高，逐漸提高學生的自主學習能力。而初中的歷史老師可以對課堂氣氛進行改善，建立良好的師生關系，這樣從一定程度來講，能讓教學效果顯著提高。而教師是學生學習之路的引導人員，因此，應當正視自己在課堂當中的地位，堅持發展學生的主體地位，同時，應當讓學生積極主動的參與到課堂情境之中。如此，才能保證學生的課堂學習效果，在此過程中通過相關的情景模擬，讓學生逐漸懂得知識可以從多種方面來獲取，并且可以體會到學習到知識的喜悅，同時還能讓學生的自主學習能力逐漸提高。

（二）借助多媒體技術提升學生學習歷史的興趣

教師在課堂當中，需要讓學生對課程進行認真的預習，復習，并且要讓自身能全身心的投入到歷史教學當中，而想要讓學生也能全身心的投入到其中，最重要的就是要對學生的學習歷史興趣進行激發，初中生也是一個青春的年紀，對于新鮮的事物也充滿了好奇，喜歡形象思維。因此，歷史教師應該注重將多媒體技術應用到其歷史教學當中。多媒體技術可以讓眾多知識變得更加直觀，多媒體通過聲音，圖片，視頻等方式，可以還原歷史事件。因此，初中的歷史教學教師對于計算機技術需要有所了解，這些輔助教學裝備可以讓學生的學習效率有所提高，并積極的對歷史進行思考。

（三）借助語言情境增進師生之間的情感溝通

初中歷史教師可以利用呈現相關的視頻等形式將一些歷史事件還原給學生。由于初中歷史教材主要是通過文字敘述的形式講解歷史知識，因此缺乏真實生動的歷史情境。倘若初中歷史教師可以借助生動形象的語言情境去還原歷史事件，便能夠有效地提升師生之間的情感溝通。在以往的歷史教學過程當中，教師通常是按照教材內容平鋪直敘地進行介紹，其中缺乏豐富的感情色彩以及充滿活力的語言。如歷史教師在講授《甲午中日戰爭》的過程中，教師可以讓學生觀看提前準備好的有關視頻，從而生動形象地體現戰士們激烈奮戰的壯觀場面；當然在有關的情境展示過程中可以適當地加入戰士們的吶喊聲以及風雨的聲音，以更能夠給學生真實地展現出當時的場面，借助這些渲染使學生體會到當時歷史事件發生的環境，從而更有利于其對這部分歷史內容進行深刻地掌握。

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