啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用策略

彭紅秀

摘要： 隨著現(xiàn)代教育理念的逐步改變與進步，啟發(fā)式教學理念在小學數(shù)學教學中得到廣泛地應(yīng)用。啟發(fā)式教學能夠讓學生在教師的引導下自發(fā)探索數(shù)學中的問題，對數(shù)學產(chǎn)生濃烈興趣，以此提高數(shù)學課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學；小學數(shù)學

小學階段屬于學生意識尚未成熟階段，教學對學生思想上的指導是會對學生未來造成很大影響的。所以小學數(shù)學教師一定要根據(jù)小學生自身發(fā)展的水平，對學生正確使用啟發(fā)式教學進行教育。

一、啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，在小學數(shù)學的學習當中，學生的想象力和創(chuàng)造力的提升能夠幫助學生更好的理解相關(guān)邏輯性的數(shù)學知識。在實際的教學當中，教師要根據(jù)學生們的學習情況，結(jié)合客觀的教學規(guī)律，合理的安排教學內(nèi)容。在課堂上，教師要靈活運用各種教學方式，深入發(fā)掘?qū)W生們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生們的學習興趣，讓他們有更多的空間去想象和思考相關(guān)知識。啟發(fā)式教學就是要讓學生在學習的時候化被動為主動，教師們要充分調(diào)動學生們學習的積極性，在啟發(fā)學生們的基礎(chǔ)上開展教學。

在小學數(shù)學當中，教師多運用情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展啟發(fā)式教學。在情境創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境之下，教師能夠更好的引導和啟發(fā)學生去進行自主學習。啟發(fā)式教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了固有的思維模式，為培養(yǎng)學生自主學習做了良好的鋪墊。

二、策略

1.結(jié)合書上習題對課程內(nèi)容進行提前預習

運用啟發(fā)式教學進行數(shù)學教學活動的時候，第一步要從學生的數(shù)學預習開始抓工作，引導學生通過瀏覽數(shù)學課本上的課后習題，以課后習題為方向進行課程預習，明白課程基本內(nèi)容，設(shè)置疑問，明白自己需要在課程教學中獲得什么知識。學生通過習題和課程內(nèi)容的瀏覽預習，對課本內(nèi)容進行初步探索，簡單地了解新課程內(nèi)容的學習切入點在哪，正式上課學習時必然事半功倍。

2.教師要善于組織課堂探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

小學數(shù)學教學進行探究是開啟小學數(shù)學啟發(fā)式教育最為關(guān)鍵的方法，同時也是開展啟發(fā)式教學最為有效的辦法。教師在教學過程中，應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，拋棄傳統(tǒng)的以老師授課，學生接受學習的應(yīng)試教育。正確的做法就是教師在教學過程中以學生為主體，自身起到引導作用。教師詢問學生預習中碰到的問題，將學生的問題作為課堂教學的引導方向，組織學生進行課堂探討，使學生能夠得到學習需求的滿足，從而引起教學內(nèi)容的開展，帶動課堂氣氛。在這樣的教學方式下，數(shù)學教學針對學生自身的學習情況自然帶動教學，使得學生學習效率以及教師教學效率都能得到提升。

3.啟發(fā)式教學重點在于“啟發(fā)”，而非“牽引”

最新倡導的啟發(fā)式教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相較而言，它確立了學生在學習中的主導地位，讓學生在學習中有自己真正的思考。而往往存在一部分小學數(shù)學教師，在數(shù)學課堂上對學生的教育過于“放不開手”的狀態(tài)，雖說在名義上是應(yīng)用了啟發(fā)式教學模式，但卻處處在規(guī)定學生回答問題的模式，限制學生思考問題的方向，造成將啟發(fā)式教學中的“啟發(fā)”誤以為是“牽引”的結(jié)果。針對這樣的情況，小學數(shù)學教師就應(yīng)該注意認真區(qū)分二者的關(guān)系，真正做到啟發(fā)式教學

4.打破傳統(tǒng)教學模式，注重師生之間的交流

現(xiàn)階段提出的啟發(fā)式教學模式與以往傳統(tǒng)教學模式不同之處在于，以往傳統(tǒng)模式的師生關(guān)系僵硬化，普遍進行地是“填鴨式”教學，大多數(shù)情況下，在課堂上擁有主動地位的教師，而現(xiàn)代教育提出的啟發(fā)式教學就更注重師生之間的關(guān)系，努力地將師生關(guān)系在課堂上進行平衡。只有在加強師生關(guān)系的情況下，啟發(fā)式教學才能發(fā)揮它最大的作用。就比如說，小學數(shù)學教師在平時課余時間時，可對班上的同學進行隨機抽選，并叫到辦公室談心，可詢問學生平時在生活與學習中遇到的問題，以及在數(shù)學課堂上對教師所要提出的意見，盡量為學生營造一個輕松自在的談話環(huán)境，讓學生放下心中的戒備，真正做到與教師進行心與心之間的交談。通過這樣的方式進行的談話，才能真正有效的促進師生關(guān)系的正向發(fā)展，并在教師進行啟發(fā)式教學的時候才能讓學生無所顧忌的將自己的思想根據(jù)教師所給出的啟發(fā)方向進行思維發(fā)散，促進學生養(yǎng)成一個正確的解題思路，并培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。

5.抓準啟發(fā)點，靈活教學

啟發(fā)點的選取是啟發(fā)式教學當中重要的環(huán)節(jié)。在教學當中教師要根據(jù)學生對知識點的把握和對實際生活的了解，抓準對學生的啟發(fā)點，進行靈活教學，讓學生在學習的時候能夠準確的理解和分析問題，幫助提升學生的思維能力。例如在小學數(shù)學的學習當中會學到方程式的相關(guān)知識。教師在教學的時候可以先講述一部分的基礎(chǔ)的知識讓學生先去了解和思考方程式的相關(guān)內(nèi)容，之后再給學生們舉例“雞兔同籠”的例子，讓學生們能夠?qū)⒅跋氩煌ǖ牡胤接幸粋€具體的物體來代入方程式當中，能更好的去理解這一抽象的數(shù)學知識。結(jié)合生活實際進行數(shù)學知識分析，也方便學生們在之后的生活當中去解決問題。

6.結(jié)合多媒體推動啟發(fā)式教學

信息時代，多媒體在教學當中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體融入教學可以通過視頻，音頻和圖片的方式來豐富教學內(nèi)容，讓學生們能通過多媒體展示出來的變化清晰的感受數(shù)學的一些理論性知識，進一步的推動啟發(fā)式教學。例如在學習三角形的穩(wěn)定性時，教師先給學生講述理論知識，再結(jié)合多媒體給學生們展示生活當中的各種三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用。還可以觀看相關(guān)視頻，通過對比實驗的方式，讓三角形和長方形進行穩(wěn)定性的測試來得出三角形具有穩(wěn)定性這一結(jié)論。除此之外教師還可以引導學生進行實際的操作，例如給家中不穩(wěn)的小板凳修整一下構(gòu)成三角形，來論證三角形具有穩(wěn)定性。

總而言之，小學數(shù)學的啟發(fā)式教學是建立在學生和教師和諧平等關(guān)系上，進行小學數(shù)學教師對學生的引導教育，而小學數(shù)學教師也要不斷地對啟發(fā)式教學進行學習，正確地使用啟發(fā)式教學，并在師生共同努力下正確的開展啟發(fā)式教學課堂，促進學生自主思考的同時，讓學生的素質(zhì)教育得到全面的提高，并在一定程度上提高小學數(shù)學教師的課堂教育質(zhì)量。

參考文獻

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