高中化學教學生活化的策略初探

張燕

摘要： 化學學科是脫胎于生活又服務于生活的學科，而化學的學科性質屬于實驗性質，這在教學上是有利于學生學習興趣的培養與提高的，但在實際教學過程中，多數教師都僅僅是按部就班地進行高中化學教學，這就使得學生對化學的學習提不起興趣，降低了化學學習的質量與效率。作為化學教師應當引導學生關注生活，從生活體驗出發對化學進行學習，這不僅能夠提高學生的實際生活能力，還將可以提高學生的高中化學學習與實踐水平。本文從教學實踐出發，對高中化學教學生活策略進行系統化探究。

關鍵詞： 高中化學；生活化教學；教學策略

化學雖然是一門自然科學，但是它離我們的生活非常近，我們常見的食品、服裝、能源、材料、藥物等生活必需品中均滲透了化學技術。化學可以給人以知識和智慧，還可以給人以靈感。高中化學教師在教學中要貫穿化學生活化的理念，引導學生將化學學習與日常生活緊密結合，培養學生關注化學、喜歡化學、熱愛化學、鉆研化學的理念與情感，培養學生科學的世界觀，不斷提高學生的化學科學素養，培養學生利用化學知識解決日常生活問題的意識。

一、實現高中化學教學生活化的必要性

（一）改善高中化學教學現狀

化學，是一門實踐性較強的學科。由于受到應試教育的影響，教師在教學過程中就會將教學重點放在學生的成績上，從而造成課堂教學趣味性降低、教學實用性不高等一系列教學問題的出現。比如，一部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，就會采用“機械式”的教學模式，讓學生對相關知識進行死記硬背，而忽視了學生是否理解。這一教學方法的應用，不僅會在無形中增大學習任務量，而且十分容易使學生產生對學習的懈怠心理，進而對課堂教學有效性造成不利影響。

（二）生活與學習密切相關

教育來源于生活，教學成果又作用于生活。化學是一門與人們生活密切相關的學科，如果教師能夠將教學內容與生活結合起來，就能極大地降低學生對所學知識的理解難度，激發學生學習興趣，加深學生對所學知識的印象，為高效課堂教學的開展奠定基礎。鑒于為社會發展培養所需人才，推進社會主義現代化建設這一最終目標。教師在教學過程中必須要重視對學生創新能力、思維意識等學習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發揮出“以人為本”教育理念的現實意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會發展做出更大貢獻。

（三）促進我國教育水平的提高

將生活與學習有機結合起來，是我國在教學工作中取得創新性發展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學的發展方向。隨著社會發展進程的不斷加快，化學在各個領域中的應用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業生產和人們日常生活中不可分割的一部分。由此可見，我國化學研究水平的高低將直接影響社會發展的快慢。教育作為為社會培養人才的搖籃，其辦學目標就必須要與社會發展相適應。實現對高中化學的生活化教學，能夠幫助學生樹立正確的學習態度，使學生在不斷的學習中培養獨立思考的意識，從而實現對學生創新思維能力以及學習能力的同步提升，為我國教育事業的蓬勃發展增添動力。

二、實現高中化學教學生活化的有效策略

由于受到傳統教育理念的影響，雖然大多數教師已經認識到開展生活化教學重要性，但是在對教學方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學教學生活化的實施進度。現針對當前教學工作中存在的問題，提出一些合理的應對策略。

（一）將生活現象引入高中化學教學

由于大部分教師的教育方式都被傳統的教育模式和教育理念所束縛，這就使得在教學的過程中老師往往都是站在學科的角度，這樣就給學生理解知識帶來了非常大的難度，而且也不能提高課堂教學效率。因此為了很好的幫助學生理解知識和提高課堂的教學效率，老師就需要站在學生的角度進行課堂教學的開展，這樣才能幫助學生更好的理解知識。而且在教學的過程中，教師應該巧妙的將生活知識引入到課堂上，讓學生對生活知識也有很深的認識。

教師引入生活實際現象的做法能夠很好的幫助學生理解知識，并且還能構建一個合理的知識體系，進而幫助學生更好、更快和有規律的記憶知識，而不是單純地停留在抽象水平上。例如：在農村經常遇到這樣一種現象，農家肥被塑料布覆蓋并經過長時間暴曬以后，會冒出熱氣，產生這樣現象的原因就是化學課本上經常提到的緩慢氧化放熱的現象，這就把我們書本知識化抽象為具體，學生也能實現很好的記憶。同時我們在引入生活實際時最好有實際的圖片或者視頻加以說明，這樣就能更好的吸引學生的興趣。

（二）營造生活化的高中化學教學情境

教學情境在教學過程中也有著十分重要的作用，身臨其境的教學情境能夠幫助學生更好的理解知識，因此在高中化學教學中創設生活化的教學情境是非常有必要的。對于教師來說，教學不僅僅是傳授知識的過程，也是幫助學生理解知識的過程，而且還需要時刻保持學生對于學習的積極性，讓其通過新經驗與原有生活的相互作用，來充實、豐富和改造自己錯誤的知識經驗。因此，教師需要為高中生創造生活化的教學情境，借鑒課本上的內容，在營造生活化情境時認真分析教材，讓學生學有情趣、學有所得。

例如，老師在講授與氮、磷知識有關的章節時，就可以通過提問來創設一個生活化的教學情境。考試可以提問學生“為什么我國近幾年會發生赤潮現象？”“為什么會形成酸雨現象”，等等。當同學們進行廣泛的思考以后，老師就可以給出答案，發生赤潮的原因是因為海洋中一種紅色的浮游生物在特定條件下過度繁殖的生物現象。為什么浮游生物能過度繁殖呢？原來大量涌進海洋中的廢水、廢渣以及經大氣交換進入海洋的物質中，有些含有氮、磷等元素，屬于植物生長必需的營養素。因此，浮游生物大量急劇繁殖，就使大海穿上了“紅裝”。為了預防海洋赤潮現象，應該控制含氮、磷等廢物，如含磷洗衣粉的廢水等向海洋中排放，以保持海洋中的生態平衡。這樣做既解決了生活中的實際問題，學生又掌握了課本知識，還很好地開發了學生思考問題的能力。

（三）促使實驗生活化

實驗也是高中化學中比較重要的組成部分，在進行實驗的教學時，老師可以進行一次演示以后就讓學生自己動手實踐，讓學生能夠感受到試驗的樂趣，并且從中感受生活化的化學實驗。例如，我們在進行材料的選取時，盡量選取生活中比較常見的物質，蠟燭和酒精等等。這樣既可以幫助學生體會到實驗的樂趣，又能很好的感受生活的氣息。

（四）探索生活中的化學現象

生活中其實也包含著許多的化學現象，只要我們把這些現象都弄清楚、弄明白，我們也可以掌握到許多有用的知識。例如水果解救、菠菜不可以和豆腐食用和加碘食鹽，等等。

結語

實現高中化學的生活化教學，就是將所學知識與生活實際緊密地聯系起來，基于學生對已知事物的了解，激發學生的學習興趣，有效降低教學難度。總的來說，高中化學生活化教學的實施，對教師專業素質水平有著較高的要求，所以教師必須要結合自身的教學經驗，不斷總結在教學工作中存在的不足，及時改進教學方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。

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