《品德與社會》課程在農村小學教學現狀及對策

鄧小忠

摘 要：由于農村條件的限制，小學的《品德與社會》課程教學模式達不到應有的效果，教學方法單一，教學效果不明顯，知識與實踐嚴重脫節等問題嚴重影響著教學效率。針對農村小學《品德與社會》教學過程中存在的問題，本文提出了提升教師隊伍建設、創新教學模式、理論與實踐相結合等對策，力求在農村小學新課程標準中發揮《品德與社會》要求的教學效果。

關鍵詞：《品德與社會》；農村小學；改進策略

品德與社會是一門貼近生活、促進良好道德品質和社會發展的綜合性義務教育課程。本課程的核心是幫助學生參與社會，學習如何做人。在品德和社會發展的過程中，明確指出品德和社會必須促進學生形成良好的道德素質和社會發展，理解學生所定義的社會，參與社會，適應社會。成為一個合格的公民和一個充滿愛心的社會的創始人。然而，由于許多主觀和客觀的原因，農村小學德育和社會教育往往偏離和違背課程目標。然后結合教學實踐，探討道德與社會問題及對策。

一、農村小學《品德與社會》課程的教學問題

（一）教師隊伍不穩定，整體素質有待提高

構建合理的結構，良好的質量，相對穩定的中小學教師是有效教學的保障。然而，長期以來，中國大部分農村地區并沒有擺脫貧困，其教育水平令人擔憂。目前，部分農村小學學生不足，教師不夠。語文教師和數學教師決定后，品德與社會就不可能有專職教師了，基本上就是兼任，很少考慮教師在教學和科研方面的界定能力。因此，農村小學品德與社會教師的不穩定，不會把它當成教學教研的主攻方向，導致德育工作缺乏興趣和熱情。這方面的專業教師嚴重短缺。

（二）教學方法陳舊，教學手段滯后

《品德與社會》課程的設置是國家對小學生德育發展的關注的重要體現，也是小學生進行德育教育的重要途徑。因此，扎實的專業基礎科學教學方法和教學方法是關鍵。農村小學社會教育課堂的傳統教學方法主要是“黑板形式”。課堂教學方法主要由教師授課。課堂氣氛單調乏味，學生不想學習。新課程標準明確規定：“兒童未定義豐富多彩的活動直接參與活動”，其主要教學形式強調教育與活動的有機結合。許多適合學生學習的教學方法，很少有人使用心理定義。這些舊的教學方法和落后的教學方法嚴重阻礙了德育的有效實現和社會化教學目標的實現。

（三）教學思想落后，脫離農村生活實際

一方面，許多學校和家長仍然保持著強烈的應試教育意識，特別是在一些偏遠地區的貧困農村小學。“優秀干部”和“三好學生”不因以自己的成就為基礎，忽視行為和思想作風。教學理念落后，學校道德教育不夠重視。許多學校和學生把這門課定義為一門考試科目，叫做獨立科目。長期以來，學生們沒有興趣或熱情。另一方面，農村小學品德和社會教育嚴重脫離學生所定義的現實生活、社會和家庭，從而把品德與社會課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中人物、場景。強調學生所定義的道德修養和自我修養。這與學生的實際生活條件沒有多大關系。“這與知識和技能、過程和方法、情感、道德品格和社會教育目標中的價值觀等基本原則背道而馳。”實踐教學模式尚未形成。

二、農村小學《品德與社會》課教學的有效策略

（一）提升教師隊伍建設

首先，我們應采取多種方式優化教學結構，以獨特的功能、堅定的信念、強烈的責任感和強大的穩定性，構建德育社會階層隊伍。二是教育行政部門和學校要采取有效措施，鼓勵學校教師通過函授、自學等方式，盡快完成教育任務。在此基礎上，教師應引導教師學習專業知識和教學，將教育質量與心理素質相結合，加強德育課堂建設。最后是有效的教學，完善教師的職業道德和職業精神也是實現素質教育的需要。教師在傳授知識的同時，必須具有正確的教育觀念、高尚的道德品質和豐富的專業知識。因此，教師應學習教師界定的道德理論，學習教師界定的道德品質。嚴格質量要求，樹立終身學習理念，提高個人理論和思想水平，提高自身專業水平。

（二）創新教學模式

為課程增加樂趣和激情。根據教材的特點和學生的實際情況，教師應善于發現和使用能夠激發學生所定義的情感的材料。通過講故事，看電影，聽音樂和分析例子，教師應該能夠帶來新的問題，獲得新穎和有吸引力的結果，培養清晰的學習情緒。例如，不屈不撓的中國人，主題可以是中國革命70周年的開幕。通過視頻畫面，學生可以感受到國家的力量，激發學生的愛國情懷。夸張的課堂氣氛，情感共鳴。小學生擅長直覺體驗，注重形象思維，易于移動。根據教材的難點和重點，精心設計教學環節。我們盡最大努力將文本的道德知識與學生所定義的情感觀點相結合，運用現代媒體將靜態詞語、抽象詞匯和枯燥的圖形轉換成生動的語言或形象。學習與理解、知識接納與情感認同有機結合。

（三）理論與實踐相結合

兒童的道德和社會特性源于他們對生活的理解。因此，現實生活對學生道德素質的形成和社會發展具有特殊的價值。道德品質和社會最有效的形式和內容是貼近兒童的生活，有效地將道德品質和社會融入生活。教師可以利用學校的社會實踐來闡述道德，讓學生參加廟會，體驗豐富的文化，逐步培養熱愛家鄉的品質。

目前農村小學《品德與社會》課堂教學仍存在一些不足，但只要堅持以學生為主體、資源整合、教學與實踐相結合，就可以為學生所定義的生活帶來道德與社會經驗，促進良好的道德和社會生活，使小學生成為一名合格的小公民。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省新寧縣高橋鎮中心學校）