淺談小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

李方圓

摘 要：本文以小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入技巧為研究主題，闡釋了情景式、音樂式的技巧方式，就如何打開學(xué)生的音樂視野、開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，提供了一定的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；導(dǎo)入技巧

新課標(biāo)素質(zhì)教育要求實(shí)行德智體美勞全面發(fā)展的方針，在小學(xué)階段，讓學(xué)生接受音樂培養(yǎng)能夠提高他們的審美修養(yǎng)，對(duì)于他們的全面發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)積極的意義。導(dǎo)入是課堂的開端，優(yōu)秀的導(dǎo)入技巧是一堂好課的開端，教師通過(guò)導(dǎo)入，能夠連接新舊知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生“溫故知新”。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的重要性

（一）提高音樂課程的興趣

目前，許多小學(xué)只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，卻忽視了綜合素養(yǎng)的提高。這使他們對(duì)音樂課程沒有興趣。小學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)音樂教師教學(xué)提出了更高的要求。音樂教師必須采用不同的音樂課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣。這不僅培養(yǎng)了他們積極主動(dòng)的性格，而且促進(jìn)了他們?cè)谝魳贩矫娴陌l(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維

音樂思維不是音樂教師在教學(xué)生唱幾首歌之后可以培養(yǎng)的。它要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)他們的音樂潛力，培養(yǎng)他們的音樂思維。他們的音樂欣賞能力也是他們整體素質(zhì)的提高。

（三）營(yíng)造和諧的課堂氣氛

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于營(yíng)造和諧的音樂課堂氣氛至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，教師始終扮演主人的角色，沒有將學(xué)生作為課堂的主體。這使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)不積極。因此，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)成為主角，處理好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧

（一）情景式課堂導(dǎo)入

情景式課堂導(dǎo)入即借助聽覺與視覺效果兼具的多媒體、電腦、音響等教學(xué)技術(shù)工具來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。音樂是一種抽象藝術(shù)，而這類導(dǎo)入方式直觀具體，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，并且畫面感能夠激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，更迅速更深入地走進(jìn)課堂狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如對(duì)于六年級(jí)《愛我中華》這堂課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可先進(jìn)行導(dǎo)入語(yǔ)：中國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)景和民俗，現(xiàn)在我們來(lái)看一則視頻，具體視頻可以從網(wǎng)站上下載。在具體的視屏介紹中，也可以就寧夏當(dāng)?shù)乇就恋囊恍┲包c(diǎn)及民風(fēng)民俗進(jìn)行介紹，這樣讓學(xué)生可以產(chǎn)生更加深刻的共鳴。也可以選取部分學(xué)生簡(jiǎn)單分享一些自己曾經(jīng)到外地旅游的所見所聞，更加能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與對(duì)比。就影片還可以在課件展示時(shí)，配合以輕松歡快，優(yōu)美的樂章，都可以激發(fā)孩子的想象力，引起他們想要更深入了解中國(guó)不同區(qū)域的風(fēng)俗美景的興趣。通過(guò)教師展示課件，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解祖國(guó)美好河川的一系列鋪墊，有利于學(xué)生對(duì)《愛我中華》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面地學(xué)習(xí)到怎樣掌握好音樂節(jié)拍、單純音符、附點(diǎn)音符、裝飾音等音樂知識(shí)點(diǎn)，能夠更加準(zhǔn)確更加到位地學(xué)習(xí)到歌曲是怎樣表達(dá)作者思想感情的。

（二）音樂式的課堂導(dǎo)入

音樂是世界八大藝術(shù)之一，《禮記·樂記》中說(shuō)：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也，感于物而動(dòng)，故形于聲?！币魳肥仟?dú)特的，特殊的，但它比一般的表達(dá)方式要更具感染力。音樂式的課堂導(dǎo)入即教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放歡快的或是悲愴的音樂歌曲，充分利用起課堂的前幾分鐘，起到點(diǎn)明課堂主題的作用，讓學(xué)生不但能對(duì)音樂課內(nèi)容提前熟悉和預(yù)習(xí)，而且能夠徜徉在音樂的海洋里，充分感受其獨(dú)特魅力，為接下來(lái)正式的學(xué)習(xí)做鋪墊。例如在教《歡樂頌》這門課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)交響樂的了解，教師可以在課前幾分鐘播放貝多芬的《歡樂頌》交響樂曲，讓學(xué)生結(jié)束了課間的游戲，走入教室能夠快速進(jìn)到課堂狀態(tài)，并且跟隨美妙的音樂，游走在貝多芬所創(chuàng)造的藝術(shù)世界。

在欣賞音樂的同時(shí)，教師可配以講解描述：《歡樂頌》是貝多芬在經(jīng)歷了人生風(fēng)雨磨礪之后所創(chuàng)作出的最高理想，凝聚了作者許多的心血。教師可根據(jù)課堂情況，來(lái)詢問(wèn)學(xué)生是否有誰(shuí)了解關(guān)于“樂圣”貝多芬的事跡或者是小故事，讓同學(xué)們舉手發(fā)言，再由對(duì)《歡樂頌》的講解引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬的創(chuàng)作毅力和面對(duì)挫折不屈不撓的個(gè)性和勇氣，提高學(xué)生的良好審美修養(yǎng)，且激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力和培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力，在激情中更有效地學(xué)習(xí)有關(guān)于變奏曲的音樂知識(shí)點(diǎn)。

又如在《新疆好》這一節(jié)音樂課上，根據(jù)本科所提出的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師播放此歌曲，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲的優(yōu)美，領(lǐng)略新疆樂曲的別具特色的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生多認(rèn)知平時(shí)所忽略的少數(shù)民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感以及“五十六個(gè)民族”是一家的概念，樹立兼容并包，和而不同的藝術(shù)審美思想。通過(guò)在音樂課堂導(dǎo)入樂曲，播放給學(xué)生?！缎陆谩愤@首歌，它既有濃郁的新疆風(fēng)格，旋律又十分流暢，歌詞簡(jiǎn)單卻優(yōu)美，讓人身臨其境，樂曲結(jié)束以后又能回味無(wú)窮，久久沉浸于蒼茫的音樂天地里。

三、結(jié)語(yǔ)

孔子曾提出“因材施教”的原則，放到現(xiàn)在仍舊適用，教師要根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系教科書的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入模式，各類不同的導(dǎo)入技巧都有其適用方向和優(yōu)點(diǎn)，能夠帶動(dòng)并活躍課堂氣氛，協(xié)助音樂教師上好這堂課，建立完整的音樂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到新課標(biāo)要求下的德育、智育、美育、體育全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 趙丹.小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，08.