游戲精神下的小學語文課堂教學

張勇

摘 要：對于小學生而言，他們年齡小，集中注意力時間短，自律性不高，針對這些特點，教師可通過轉變教育教學模式來有效吸引小學生的注意力，具體的教學模式轉變就是在課堂上滲透游戲精神。在小學語文課堂教學過程中滲透游戲精神不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠引導學生對教學過程的有效參與，也就是說，游戲精神視角下的小學語文課堂不僅會化解學生注意力和自律性的問題，還會提升課堂教學的效率。

關鍵詞：游戲精神；小學語文；課堂教學

經濟進步的同時小學教育出現一種趨勢，就是小學生正在喪失游戲精神，但小學階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長。對于小學生，無論是生活還是學習，都需要與游戲結合，這樣學習自主性才能被激發出來，心理需求也能得到充分滿足。在小學語文課上需要積極引入游戲精神，讓學習與游戲有機結合，這樣可以幫助教師順利完成教學目標，強化學生各方面素質。

一、游戲精神

游戲精神首先是一種具有自由性和創新性的精神，其次就是在游戲的狀態下可以更好地完成學習。對于小學生，在游戲中學習會取得更好的效果，在游戲中身體上各個感官可以得到充分刺激，精神上會更加歡樂，學習積極性更高。游戲精神比較強調自由，自由的游戲中學生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現以學為本的先進教育理念。在游戲中學生可以在創新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發，這是理論講解中無法達到的效果。

二、小學語文課堂教學中游戲精神的缺失

（一）教學內容方面

小學語文課上很多內容與生活實際脫離，在教學中缺少創新思維，最大的表現就是內容單一，教師對教材上的內容進行直接講解，這種方式下教學方式逐漸僵化，對于小學生這種一成不變的內容會產生審美疲勞，感覺十分枯燥。長此以往學生一定會在個性上有所缺失，陷入被動盲目的學習狀態中，自主性也會全面喪失。

（二）教學目標方面

小學語文課上教師并沒有明確教學目標，在教學中，很多難點和重要知識點都因此受到影響，教學效果并未達到理想中的狀態。如今小學語文課上教師制定的目標比較具有功利性，忽視了教學中需要堅守的以學為本原則，新課改要求中很多理念并未落實，這讓教學效率以及質量受到嚴重影響。游戲化教學突顯的是生本理念，但是教師并未在教學目標上產生明確認知，這并不是方法上的問題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會運用一些形式簡單的游戲。

（三）教學方式方面

小學語文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因為教師為了保證課堂的進度，可以牢牢掌握教學節奏，但是在這種方式下師生間的互動并不充分，教師也在教學中遭遇了一些困難，學生更是產生了疲勞感，對于語文知識興趣全失。教學方法的單一讓教師無法將學生積極性調動起來，而游戲化教學并未改變教師掌控全局的模式，讓學生還是感受到深深的壓抑感。

（四）教學環境方面

如今在小學語文課上教學環境中并沒有體現游戲精神，導致小學生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發，目前教師過于重視學生成績，忽視了心理成長的需求，導致學生長期處于壓抑和枯燥的環境中，這對學生來說不僅是學習方面無法達到理想中的效果，更是影響了人格的健全。

三、游戲精神視野下強化小學語文課堂教學的策略

（一）調整教學目標

游戲精神的指導下教師需要對教學目標進行完善，要明白游戲化教學是為了充分體現自由性，讓小學生在三觀和人格方面得到培養，讓其未來在社會中適應力更強。在教學中，教師要幫助小學生逐漸成為自由個人，內心世界得到豐富，學生可以在游戲中體現愉悅和歡樂，在學習中自主性更強。游戲規則也要相對自由，教師要將游戲與學習完美結合，讓學生了解合作和團隊的意義。例如在“狐假虎威”教學中，教師可以讓學生來進行角色扮演，讓學生想象力得到發揮，自己設計形象并挑選角色，在游戲中可以認識到其中的道理。

（二）擴展教學內容

在游戲精神下教師需要對教學內容進行豐富，內容可以根據游戲需求設計，形式要豐富，內容也要不斷擴展。在教學中為了讓學生積極性充分發揮出來，可以讓學生對內容進行充分選擇，實現真正的自主學習，學習效果會更好，主體作用也能得到發揮。教師在其中僅僅需要稍加指導，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學中可以讓學生分別以牧童和狼的形象來進行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學來扮演牧童對抗狼，這樣可以讓學生在游戲中學會團結協作。

（三）革新教學方式

教師需要與學生積極溝通，在教學方式上進行創新，這樣才能充分吸引學生的興趣，游戲的效果也會更好。方式上教師需要采集學生的意見，學生對游戲的想象力要更加豐富，同時學生更能了解在游戲中想要達到什么樣的效果，教師需要與學生保持平等的對話，在游戲中充分運用多媒體，讓教學形式更加具有吸引力。

（四）改善教學環境

整體來說就是教室可以成為一個游戲場，學生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內容、方式、目標上進行創新，結合小學生的特點。例如可以在課前根據教學內容，在課堂上布置好游戲的設施。比如《姥姥的剪紙》教學前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動活躍，在課堂上可以適當給學生動手實踐的機會。總之，素質教育正在不斷深入，教師需要在語文課上充分了解游戲精神，在方法和內容上進行創新，促進學生在游戲中獲得全方位的發展，同時教師需要了解自身在教學中的不足，要尊重學生主體地位，將課堂的主動權交給學生，發揮游戲的自由性。

（作者單位：湖北省仙桃市漢江小學）