小學班主任管理語言藝術探究

范慈艷

摘 要：小學班主任在開展管理工作的過程中，應當掌握好管理語言藝術，在與學生、學生家長以及任課教師的溝通過程中，對語言進行合理運用，并不斷提高自身管理水平，從而促進管理工作的順利高效開展。本文簡要探討小學班主任管理語言藝術，提出可行的建議，僅供相關人員參考。

關鍵詞：小學；班主任；管理；語言藝術；建議

在小學班級管理工作中，班主任處于重要的地位，管理語言的合理運用，是保證小學班級管理工作順利開展的重要基礎，小學班主任應當從關愛小學生的角度入手，了解小學生的身心發展特點，掌握好小學班級管理語言藝術，以促進整個班級的全面進步。

1 班主任與學生之間的管理語言藝術

1.1與學生開展積極溝通

班主任在開展班級管理工作中，學生管理工作往往是工作中的重點和難點，為保證管理的質量和效果，教師應當掌握好管理語言藝術，與學生進行積極溝通。溝通是解決問題最有效的方式，是開展班級管理工作的重要前提和基礎。優良的溝通能夠縮短班主任與學生之間的距離，增進師生感情，進而促使學生自覺配合班主任完成班級管理工作，認真執行班主任的要求。通過高效的管理與溝通，班主任可以更加準確了解學生的思想動態和情緒變化，以便采取有效措施開展班級管理工作。班主任在與學生進行積極溝通的過程中，可以多聽取學生在班級管理方面的意見，了解在學生頭腦中的優良班級形象，總結學生所提出的對班級管理有益的建議，對于班級管理工作的高效開展具有重要作用，并且學生也能夠自覺遵守相關班級制度，促進班主任管理工作的順利開展。

1.2以學生為中心開展語言管理

學生是班級管理工作中的重要組成部分，教師在開展班級管理工作的過程中，應當對管理語言藝術進行合理運用，堅持以學生為中心，營造優良的班級環境，改善學生的學習效率，并為學生的身心健康發展打下良好的基礎。班主任在開展班級管理工作的過程中，應當密切關注學生的思想動態，積極與學生進行交流，鼓勵學生表達自己的想法，并合理運用管理語言藝術對學生進行引導，確保學生充分認識到自身也承擔著班級管理的責任，從而積極配合班主任開展班級管理工作，全面提高班級管理工作的有效性。

1.3根據學生性格展開語言管理

班主任在進行班級語言管理時，應該充分考慮到學生的性格因素，應根據不同學生的不同性格進行相應的語言管理。在小學班級中，有幾種比較常見的學生比較活潑的學生、性格內向的學生、膽子比較小的學生等。其中，對班級管理工作影響最大的就是這些比較活潑的學生。活潑的學生，有時會不在意班主任的管理，比較調皮，甚至是與班主任“唱反調”。針對這樣的學生，班主任應該明白，這些學生不是壞學生，他們只是希望得到老師更多的關注。在對這些學生進行語言管理時，應該采用“恩威并施”的語言。首先應該以嚴肅的態度讓學生明白，不服從班級管理是一種錯誤的行為，然后加強對這些學生的關注和引導，進而規范這些學生的行為，進而促進班級管理工作的有效開展。

2 班主任與學生家長之間的溝通語言藝術

小學班級管理工作的順利開展，需要班主任與學生家長之間進行積極溝通，促使班主任與家長能夠互相了解學生在不同環境與情境下的具體表現，了解小學生的身心發展特點以及不同學生的個性特征。對于那些過于溺愛孩子的家長，班主任應當及時開展溝通和交流，告知其溺愛孩子對孩子的危害性，并指出選取適當方式向家長講述正確教育孩子的方式。在這一過程中，應當尊重小學生的主體地位，保護其自尊心，以免給小學階段的孩子造成心理陰影，否則對孩子以后的成長也是極為不利的。

3 班主任與任課教師之間的溝通語言藝術

小學班主任在與任課教師進行溝通的過程中，應當從共同的宗旨和目標入手，及時了解小學生在不同學科學習過程中的具體情況，分析學生效率不高的原因，了解學生的情緒波動，及時解決問題，以促進班級管理工作的順利高效開展，創造更加優良的學習環境來促進小學生的全面健康發展。

4 小學班主任語言藝術的特點

4.1言之有物

言之有物，顧名思義，就是指班主任在運用語言藝術進行班級管理的時候必須立足于生活實際，以事實為依據，讓學生能從生活經驗中明白班主任所講的道理。言之有物的語言藝術對小學班主任班級管理工作來說具有重要的意義，它能使學生增強對班主任的信服度，讓小學生感受到班主任就是一個偉大的思想家，能讓他們暢游在知識的海洋里，這在一定程度上也能增強小學生對課堂的信任度，從而提高他們的學習興趣。

4.2言之有理

言之有理也是小學班主任班級管理語言藝術中的重要特征之一，對于小學班主任來說，在班級管理工作中做到言之有理就是指在對小學生講述事件或者道理的時候必須把握好語言的前后邏輯，確保整個事件或者道理的前后部分不會出現矛盾，而且在講述道理的過程中應盡量運用通俗易懂的語言，保證每個學生都能明白所講內容。

4.3言之有別

小學班主任班級管理語言藝術是一門多元化的藝術，“言之有別”指的就是班主任在進行小學班級管理工作的時候應當針對各個學生的身心特點，采用差異性的語言進行講解。由于小學生正處于身心發展的初期，每個學生的成長環境、性格、身心特點都有所差異，若采取一視同仁的方法來進行班級管理的話，勢必會導致一些學生不能完全掌握班主任所講的內容，這就會在一定程度上降低管理質量，最終影響教育目標的實現。

5 結束語

總而言之，在新課標大環境下，小學班級管理質量和效率逐漸受到社會的廣泛關注，尤其是小學階段屬于學生成長發展的初期階段，班級是學生重要的學習環境，班主任管理語言在一定程度上影響著學生的行為習慣養成，并且對于學習質量的提升也具有重要意義。因此小學班主任應當掌握好班級管理過程中的語言藝術，積極與學生、學生家長和任課教師開展有效溝通，促進班級管理工作的高效開展，為學生的全面健康成長打下良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：四川省宜賓市三江學校）