小學語文課堂教學中學生參與意識的培養

黃衛芬

摘 要：受傳統教學觀念的影響，小學語文課堂教學中存在教與學關系不合理的情況，本文旨在淺要分析如何在課堂中培養學生的參與意識，提高參與能力，如何確保學生的主體地位，把提高課堂的教學效益落到實處。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；參與意識

在傳統的教學模式中，教師一直占主導地位，受應試教育思想影響，“灌輸式”教學成為課堂主要內容，學生的參與意識不強，學習氛圍沉重，學生學習的積極性不高，導致教師教學和學生學習的效果不顯著，教師往往抱怨學生不注意聽講，極易導致教師和學生缺乏激情。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，打破傳統“機械式”教學模式，以啟發式、討論式教學方法提高學生參與意識，以促進新課程改革實現“素質”教育的目標。

一、課堂導入促思考，豐富多樣化課堂

課堂導入是通過運用一種平和、不突兀的過渡方式，緊貼教學內容進行的課前預覽無縫銜接，以期喚起學生學習的動力，在課堂開篇就抓住學生的眼球，使教學在學生的參與下得以順利開展。但是，仍有部分語文教師不重視課前導入的作用，甚至為了加快教學速度越過課前導入環節，直接進入課文學習中，結果非但沒有節省教學時間，反而加重了學生的學習負擔，學生參與積極性降低，逐漸喪失對語文學習的熱情，使教學效果大打折扣。因此，教師要不斷提高自己的專業素養，做好課堂導入工作，為學生提供耳目一新的多樣化課堂。

例如，在學習《千年夢圓在今朝》這一篇課文時，教師可以先提問學生：“同學們，大家都知道萬方是誰嗎？”學生回答道：“明朝官員！”“不錯，我們今天要學的課文就是跟萬戶有關的一則故事，但是這個故事講述的主體不是他，而是由他而引起的航天探索。”學生的好奇心瞬間被點燃，想象不出萬方怎么會與航天存在交集。這時，教師可以讓學生朗讀課文后思考：萬戶是個怎樣的人？如何與航天交集的？他們之間有什么關聯？學生的探究欲望增強，紛紛參與到朗讀中，并逐漸感悟到萬戶為我國航天事業做出的貢獻。這樣，教師通過課堂導入環節，融入提問元素，層層深入，激活了學生的思路，增添了課堂教學的樂趣，讓學生在逐步深入思考中參與完成對文本內容的學習，優化了學生的學習進度，提高了效率。

二、教學手法促理解，開啟多元化模式

教學手法是教師采用一定的方式，融入各種元素來促進學生理解所學內容，調動學生參與積極性，輔助學生掌握語文知識的有效手段，教師采用豐富多元化的教學手法，更能為學生帶來愜意的學習享受，激發學生的學習潛力，獲得滿意的教學效果。但是，有的語文教師教學理念更新緩慢，不能與時俱進，教學方法乏善可陳，沒什么新意，學生學習效率一般，參與度也不高。因此，語文教師在教學中要善于采用多元化教學模式，多角度探索學生的興趣所在，幫助學生更好地理解文本內容、文章主旨等抽象知識，增強學生學習自信心，讓學生在愉悅的學習氛圍下融入語文課堂中來。

例如，在學習《慈母情深》這一篇課文時，教師可以從學生的生活入手，喚起學生的參與意識，讓學生主動談一談自己與父母之間發生過哪些故事。一位學生分享了他的故事：“我有一段時間特別喜歡《西游記》，爸爸就每天睡前為我講上一段唐僧師徒西天取經，一路上降妖除魔的故事，那時候覺得爸爸肯定也是喜歡唐僧師徒的故事才懂得這樣多。后來我才知道，爸爸為了讓我聽得開心，每天在給我講前都要先花一段時間看《西游記》，將文中的故事轉換成他自己的表達方式，免得我聽不懂。”……通過讓學生參與分享自己與父母的故事來幫助學生盡快進入對文本內容的探究學習中去，感知高爾基父子親情的“愛”及高爾基通過寫信這一特殊方式教育孩子“給”永遠比“拿”愉快，要做一個有益于他人的人，才能贏得他人認可，獲得他人幫助，體會到與人分享的樂趣。教師通過讓學生聯系自己的家庭生活與交流經歷，使學生得到更豐厚的體驗，挖掘了學生學習的潛力，增加了學生參與的積極性。多元化的教學模式是從教學內容出發，多角度提高學生的學習效果，讓學生始終以飽滿的學習狀態參與到語文課堂中來。

三、合作交流促進步，培養綜合性人才

合作學習是將學生緊密聯系在一起，以團隊共建的形式進行思考、溝通，從整體上促進各個成員的進步，使成員之間互相學習彼此的優點，查找自身存在的不足，以期獲得更大的進步。但是，部分教師在教學中沒有意識到團隊合作的重要性，只注重學生獨立思考，或是僅局限于同桌之間的討論，在一定程度上限制了學生的思維發展。因此，語文教師在課堂上要注重培養學生與人合作溝通這方面能力，增強學生與他人之間的交流，使學生樹立相互包容、相互配合的意識，在合作中讓活潑型學生帶動慢熱型學生、優等生帶動差生，促進學生整體參與意識的提高，加快培養學生綜合素質的步伐。

總而言之，語文教師在教學過程中要注重培養學生的課堂主人意識，增加學生的課堂參與活躍度，避免學生走進“不動腦思考，等著老師講”的誤區，弱化人們對教師在課堂中的傳統講授印象，強化學生對課堂進程的主體把握、探索能力，使學生在學習語文中減少走神、跟不上老師思路等現象的出現，教師通過采用先進的教學理念，最大限度地挖掘學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到語文學習活動中來，成為知識的探索者與主宰者，綜合提高學生的語文能力。

參考文獻：

[1]蔡慧瓊.試論小學語文課堂教學中學生參與意識的培養[J].考試周刊，2016（81）：42.

[2]魯雅苓，劉小勃.小學語文課堂中如何培養學生的參與意識[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：187.

（作者單位：廣西南寧市武鳴區府城鎮富良小學）