讓“對話”在小學數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩

朱書拉

摘 要：在當今素質(zhì)教育的浪潮中要求教師向四十分鐘要質(zhì)量，提高學習興趣，讓小學生的數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，對小學生數(shù)學學習十分重要。為此，在數(shù)學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；質(zhì)量；活力

在當今素質(zhì)教育的浪潮中要求教師向四十分鐘要質(zhì)量，提高學習興趣，讓小學生的數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，對小學生數(shù)學學習十分重要。為此，在數(shù)學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么，怎樣才能讓小學生的數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力？

1.深入鉆研教材，精心設計課堂教學

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”課堂教學效率如何，關鍵在于教師的備課。如果教師對于一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上這節(jié)數(shù)學課呢？數(shù)學教師不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數(shù)學課堂的“精講多練”，也為數(shù)學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行的教學設計，讓其在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。如，在教學《長方形周長》時，將歐拉圍羊圈的故事滲透于教學內(nèi)容和練習中，學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，解除了學生對數(shù)學的畏懼心理，也使學生對數(shù)學更加熱愛，他們都體會到學習數(shù)學知識的快樂。

2.教學過程做到有的放矢，調(diào)動學生參與的積極性

《課標》中也明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。要想數(shù)學課堂煥發(fā)活力，光有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是需要布置學生課前預習：一是針對預習的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預習的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調(diào)動學生參與的積極性。

3.關注每一位學生基礎的差異，讓他們在參與中學習

“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那也不能讓課堂煥發(fā)活力。因此，課堂上要關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發(fā)言的機會；課堂上要尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；課堂上要對學生恰如其分的評價，給學生學習的信心和動力。

4.通過課堂練習反饋來查漏補缺

回顧我們的課堂，回答問題的更多的是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而我們的差生相反的就變得無所事事。調(diào)動每一個學生積極參與教學，并利用其他學科資源，溝通知識間的聯(lián)系等方式，讓學生積極主動的投入到數(shù)學學習活動中，使所學知識與生活實際相聯(lián)系，把復雜問題簡單化，抽象問題具體化，枯燥問題生動化。因此，要使數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。而數(shù)學練習不應該停留在鞏固知識上，要讓學生體會到學有所用，并給學生提供實踐活動的機會，培養(yǎng)樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，在實踐活動中實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。練習是獲取數(shù)學知識的有效手段，充分利用課堂40分的時間書面的練習盡量放在課堂上完成，把相關活動布置為家庭情境作業(yè)。教師通過創(chuàng)設符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性發(fā)現(xiàn)不同思考問題的方法，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生的實踐能力。在以往的課堂教學中，教師感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調(diào)整教學過程，所以不能收到很好的效果。我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該看到學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展。要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

另外，要使學生全身心地投入到數(shù)學學習中，樂于汲取廣泛的知識，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，我們還應該鼓勵學生走進生活的課外閱讀、課外練習、課外應用等方面的學習，讓學生課內(nèi)課外都對數(shù)學產(chǎn)生研究的興趣，才能有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。教學有法，教無定法，作為小學數(shù)學教師，要為自己的教育教學實踐注入活力并不斷探索，為了提高課堂教學的效率，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”為根本，以教學理論作指導，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。那么我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。

（作者單位：浙江省蒼南少年藝術學校（靈溪鎮(zhèn)第六小學））