初中數學教學中問題導學法的應用分析

黎創

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，落后的“填鴨式”教學逐漸被廣大教師所摒棄，如何真正貫徹落實“以人為本”的思想開展相關的教學活動，成為當前教育行業的一大難題。在此背景下，教師應該引入或創設新穎的教學方法，以增加學生數學學習興趣為目標，解決當前初中數學教學所面臨的各種問題，為教育事業做出一份貢獻。本文通過探究問題導學法的實際意義，探析初中數學教學中問題導學法的應用途徑，希望能對廣大教師有所借鑒與幫助。

關鍵詞：初中數學；問題導學法；應用

隨著新課程的不斷改革和深入，在初中數學教學過程培養學生的思維能力和動手操作能力越來重要，教師要讓學生在遇到問題時能自主的動腦思考，并對問題進行研究和探索，這樣才會讓學生有效的提升自身的學習效率。而問題導學法是較為簡單的教學方法，教師如在課堂教學中合理地應用問題導學法，將會達到很好的教學效果。

一、初中數學教學中應用問題導學法的重要性

（一）能夠有效的幫助教師轉變教學觀念

傳統的課堂教學模式通常是以教師講授為主，學生學習存在一定的被動性，加之教師在課堂上經常以自我為中心，將學習的內容填鴨式的強加給學生，導致學生缺乏自主學習性，對學習提不起興趣，最終致使學習成績較差。尤其數學學科邏輯思維性較強需要學生運用靈活的思維能力加以運算，傳統的教學課堂使得學生無法對數學知識得到周到的見解，進而導致教師的教學效果不好、學生的成績不高的教學問題的出現。而采用問題導學法可以極大程度的改善目前教學的窘境，有效的幫助教師轉變教學觀念，引導學生成為教學課堂上的主體，激發學生的自主學習性，并合理調動學生對數學知識的求知欲，有效的培養學生的創新思維能力。

（二）能夠積極有效的滿足學生的學習需求

問題導學法對于學生而言，因其具備較為靈活的特征，進而能夠有效的增加學生的學習樂趣。教師在教學課堂上利用問題導學法對學生進行教學時，會充分考慮學生在課堂上的主體地位，充分考慮學生的學習感受，引導學生的自主學習性，并且為學生制造出適宜的學習氛圍，與學生進行互動交流，充分調動學生的自主學習性，以滿足自身的學習需求，充分的讓學生感悟到自主學習帶來的益處，進而提升學生的學習成績。

二、初中數學教學中問題導學法的應用策略

（一）有技巧地設置問題

在進行問題導學法前，教師必須要注意數學問題的設置。教師一定要有目的性地提出具有代表性的問題，而不是提出大量的問題讓學生進行解決。事實上，教師提出怎樣的問題決定著整個教學過程是否成功，它是否能夠讓學生充分理解并掌握本堂課所教授的內容，是否能有效提高學生的數學學習能力。問題的設置在問題導學法的教學過程中起著重要的作用，由于問題導學法是在教材內容的基礎上進行的，所以問題的設置也不能夠超出教材的范圍，并且教師還需要考慮到初中學生是否能夠完全接受及理解教師所提出的問題。如果教師提出復雜難懂的數學問題，脫離了實際教材，那教學效果只會適得其反。例如在學習《一元一次方程》第一課時，學生在此之前從未有過設未知數的觀念，教師就需要使學生從算式解決問題過渡到用方程解決問題，因此教師可以這樣設置問題：烏龜和兔子進行賽跑，烏龜每分鐘爬行5米，兔子每分鐘跑50米，已知兔子比烏龜早到3小時，請問兔子與烏龜進行的是多少米的賽跑？教師先讓學生通過算式方法解決這個問題，在此過程中教師要引導學生發現數學算式中的未知數，并讓學生思考是否有更簡便的方法進行計算，從而引出本堂課的教學重點。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的知識探求精神，還能培養學生的邏輯思維能力。

（二）引導學生分析問題

問題導學法除了在設置問題上需要注意外，還需要對導學進行重視。導學具體指的是教師指導學生進行有效地學習。通常，教師在引導學生進行問題的分析并解決時會花費大量的時間，這是因為問題的設置是為了給整個教學過程做好鋪墊，而教師的導學指的就是整個教學過程了。事實上，學生在學習數學知識時并不是單純地學習數學公式，而是在學習分析問題以及解決問題的具體途徑，而如果教師沒有在此過程中對學生進行引導，導致學生只能明白公式的用途卻不知道如何有效地利用它來解決數學問題，那數學教學的根本意義也就不存在了。因此，教師在設置問題的同時，也一定要對學生進行適當的引導與啟發。例如在提出剛才的龜兔賽跑的問題后，教師先要求學生用算式來解決問題，進而引出接下來要學習的一元一次方程，但由于部分學生的邏輯思維能力較差，有可能在進行第一步時就已經陷入了問題的泥潭，所以這時教師一定要注意對學生進行啟發引導，幫助學生解決第一步問題，不要強迫學生在云里霧里之間就能夠完全接受新的知識，不要認為幫助學生解決問題會衰減學生自主解決問題的能力，實際上，只有讓學生將算式中的關系弄清楚，學生才有可能順利進行下一步的思考，并且在進行問題的分析與解決時，教師有效地引導可以培養學生的邏輯思維能力，進而使學生的自主學習能力得到提高，教師要多方面看待各種教學方式并結合實際情況加以應用，使學生的能力得到真正提高。

三、結語

總而言之，要想能讓問題導學法有效的應用在數學課堂教學中，教師就必須要明確問題導學法的教學目標，有針對性的設計教學問題，這樣才能使問題導學法在課堂教學中發揮真正的作用，從而促進學生的數學思維的提升和自主學習能力的形成，而這樣也會使教師有效的改善課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]吳健.初中數學教學中問題導學法的應用分析[J].課程教育研究，2016（15）：160-161.

[2]葉華茂.淺析在初中數學教學中問題導學法的應用[J].數理化學習，2016（03）：36-37.

（作者單位：貴州省鳳岡縣土溪中學）